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1、听课心得体会10月13日我有幸参加了襄阳优质课竞赛的听课活动，这次听课让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。上午在襄城第一实验小学听了4节二年级上册综合实践课量一量，比一比。首先，教师根据本班学生的实际情况，以自愿为前提，为学生提前分好了小组，明确了小组各成员在实践活动课中的任务，都有测量活动的机会。其次，做好物质方面的准备，准备了足够数量的活动记录单、米尺、卷尺、皮尺、软尺等。最后，为学生提供研究的活动素材，也选择了学生感兴趣的素材。让学生在探究中积累数学经验。本次课注重对学生活动过程的指
2、导。在活动进行时，出现了很多种问题，如：不同的学生可能测得的数据不同，如何认识整理这些数据，怎样把数据以恰当的方式记录下来等，这些都是组织学生进行讨论过的。当学生用不同的方式描述物体的长度时，如何选择恰当的“单位”，这些“单位”如何累加在一起，如果不够用怎么办等问题，都在活动中出现。对这些问题几位老师进行了关注，并采用小组合作的方式分析讨论。这样的活动过程的指导不仅增长了学生的智慧，还提高活动实践的实效性。 经历了数学活动未必就获得了数学经验，这就需要学生自己对实践活动有内省和反思的过程。在本次课的活动中，老师及时的组织学生进行回顾反思，并了解学生是否熟知了一些常见长用的“测量标准”、掌握测量
3、方法、形成了对某些“量”的实际意义的理解，以学生在活动中获得了什么样的情感体验等。最后老师让学生自己总结交流本次课的收获，提升数学经验。 下午在襄阳五中听了三节六年级上册数学数与形。三位教师主要是通过发现规律解决问题帮助学生建立数形结合的数学思想，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索，使抽象思维与形象思维结合，通过“以形助教”或“以数解形”，使得复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而优化了教学效果。巧妙运用数形结合思想解题，不仅直观易于寻找解题途径，而且能避免繁杂的计算和推理，可以起到事半功倍的效果，在解决问题过程中更优越，因而数形结合思想是帮助学生建立数学模型的基础，课堂上教师和学生的思维训练中应与数学的教学、学习融为一体，时时体验妙用。课堂上教师给学生提供充足的学具，如图片，几种颜色的小正方形，白纸等，将问题直接呈现在学生面前，引导学生对题目的内容进行理解，在明确了题目的要求之后，教师把时间还给学生，引导学生自主思考问题，通过具体形象学具的支撑帮助学生发展规律。教师利用小组合作学习，在合作交流中通过摆一摆，议一议，借助直观教具发现理解规律。利用小组合作学习交流的形式，鼓励学生在面对问题或者疑惑时，仅依靠自己的力量无法进行解决，可小组同学帮助共同启发直至发现规律解决问题。
