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1、摩擦力的教学设计与课后反思 阳新县黄颡口中学（435219）明祥猛一、教材的特点 教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新课程让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。同时这节内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
2、 二、教学目标 （一）、知识与技能：知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 （二）、过程与方法：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，熟悉在研究多因素问题中怎样运用变量控制法。 （三）、情感态度与价值观：培养学生实事求地进行实验的科学态度和科学精神。 三、教材的重难点 这是一节科学探究课，教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实
3、验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中变量控制的意义和方法。 四、教学设计思路与教具 为了加强这节课的探究性，我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为四个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码。从而让学生自己能根据实验的要求选择实验器材。 五、教学过程 （一）、引入新课 在生活中学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你们
4、能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答。 （二）、进行新课 1、介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。同时告诉学生在初中学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。 2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关 （1）、引导学生进行猜想与假设
5、 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”逐渐引到以下四个猜想中并进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否与接触面的面积大小有关
6、？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。 （2）、引导学生制定探究计划与设计实验 怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生知道利用控制变量法制定出正确的探究
7、计划。 （3）、引导学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。 3、如何增大和减小摩擦 有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。4、讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中，学
8、生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并将讨论的内容以“没有摩擦的世界”为题写一篇小论文。 （三）、课堂小结 我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。 六、课后反思结合本节课的教学感觉、学生反馈、教研组同仁的评价，课后我对本节课的教学进行了深刻反思。（一）、成功之处。1、体现学
9、生的主观能动性和探索性。我本着“以学生发展为本”的教学设计理念对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。2、重视科学思想和科学方法的教育。从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在本节的教学过程中能
10、灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。3、培养学生的创造性思维能力。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。最后，由学生讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。（二）、本节课的不足之处及改进方法：1、由于学生探究过程需要较多的时间进行实验的具体操作，有些学生事先没有作充分的准备，提不出建设性的方案，后面几个环节时间较为紧张，在上课前应布置每个学生在先预习一下。2、在探究过程中由于没有对小组内的四名成员进行责任分工，导致在实验探究的整个过程中出现了小组内个别“能干”的学生唱主角，个别学生“无事可做”。因此小组内探究时每个成员要分配具体任务，如操作者、记录者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。3、有些学生拉木块时不是匀速拉，导致记录的数据误差较大。学生要多做几次积累经验减小误差。4、教学的各个环节的连接上，有些地方不太自然，以后在这些方面下些功夫，让课堂流畅起来。
