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1、沁园春雪学案 学习目标：1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。 3、激发对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。4、朗读、背诵本词。学习过程：一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！）（一）背景及体裁知识1、背景简介：1936年2月，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先
2、生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，轰动一时。2、关于体裁和题目词，又称 。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如沁园春卜算子等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 ；“雪”是这首词的 。3、作者：毛泽东（18931976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。（二）朗读课文，试着背诵。注意一些词语的音、义。（三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。二、课堂探究（一）朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情。（二）自主学习1、基础字
3、词注音、解释。沁（ ）园春 分（ ）外妖娆（ ） 竞折（ ）腰 稍逊风骚（ ） 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 还看今朝（ ）惟馀莽莽（ ）分外 妖娆 红装素裹 原驰蜡象 引无数英雄竞 折腰 略输文采 稍逊风骚 一代天骄 数 风流人物 须晴日 2、本文结构一、 上阕 二、 表达方式 （ ） 三、 （ ）沁园春雪 一、 下阕 二、 表达方式 （ ） 三、 （ ） 3、上阕写了 （地）的 景 。试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。（填写到课文结构表中）4、下阕如何引入对人物的评论评论了哪些古人又评论了哪些今人试按此线索也将它分为三个层次。（填写到课文结构表中）5、这首词写
4、景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式（填写到课文结构表中）6、下阕中“引无数英雄竞折腰”引出了哪些英雄 对这些英雄，作者用了一个字做了评价，这个字是： ，所饱含的作者的感情是： 7、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王 8、“山舞银蛇，原驰蜡象”这句词运用了什么样的修辞手法有什么作用 9、“数风流人物，还看今朝” 中的“风流人物”指 ，这句话的意思是 。10、表现全词主旨的词句是什么请同学们谈谈理由。 11、领字，是指在一个联句里面起到统领作用的字或词。领字起到提醒、强调、转折等作用。上阕和下阕中各有一个字是领字，找出来。上阕的领字是 ，
5、下阕的领字是 。三、巩固练习（练武不练功，到头一场空；练武又练功，定是武林尊！） 1、心园春雪的体裁是_，其中“沁园春”是_，题目是_ _。上下阕的过渡句是 ， 。全篇的主旨句是 ， 。上阕中具体写景时，运用比喻、拟人修辞，化静为动的句子是 ， 。2、下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）A望长城内外 B数风流人物 C山舞银蛇 D欲与天公试比高3、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指 ，句中指 。4、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，试用散文化的语言描述这三句中的美景。 5. 全词分为上下两片，上片重在_，以“_”字领起，下片重在_，以“_”字领起。 6. 下片中，作者共评述了_位历史人物，在
6、“惜”字之下，分别用_、_和_ _三个词加以评述。 7. 如何理解“数风流人物，还看今朝”这句话 _ 四、卜算子学习。解释下列字。咏： 犹：俏： 烂漫： 驿： 寂寞： 苦： 一任：零落： 1、“卜算子”是 名，“咏梅”是词的 。词正文前的两句，是 。2、“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明_ _。3、词意理解。风雨送春归，飞雪迎春到。关键词：送春归，迎春到。有送走春天的伤感和迎接春天的喜悦。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。关键词： 。通过对比，突出表现梅花的 。 俏也不争春，只把春来报。关键词： 。突出表现梅花的 。待到山花烂漫时，她在丛中笑。关键词： 。使用 的修辞，作者除了表达梅花在“
7、山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦虚之外，还表达了一种 的态度。要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。 第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。 第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！ （教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）下阕第1层 上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”
8、字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。） 第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得
9、上英雄人物的是谁呢作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。4、下阕第一层在结构上有什么作用承上启下。5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。（三）、局部品读：学生合作探究，教师点拨。1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边
