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1、开展有效课堂教学活动情况总结惠阳区淡水街道第三小学一、指导思想 有效课堂教学研究坚持以科学发展观为指导，立足于课堂教学，立足于教学策略的改变，立足于教学效益的提高。充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学生学习的自主性、互动性，充分调动师生教和学的激情，让课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功。为进一步深化课程改革，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，并结合我校实际，从今年起我校全面开展课堂有效性教学教研活动，具体表现在以下几方面：二、主要做法（一）充分认识有效性教学的重要性。 （1）有效性教学体现了课程改革的精神实质。有效教学理念、有效教学策略、有效教学手
2、段、有效教学评价等，是直接关系学生成长的关键要素，集中体现了新课程教学理念，课程改革期待教学的有效性。（2）、有效教学是提高教育质量的重要手段.我校学生基础薄弱，自觉性差，教师新手多，教龄短，教学经验缺乏，部分教师在课堂教学中重形式轻落实，高投入低产出的现象仍较突出，这与现代教育发展和新课程改革的要求相差甚远。因此，大力进行课堂教学有效性研究和实践，进而大面积提高课堂教学效益和教育教学质量势在必行。（3）、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题“探究有效教学，构建活力课堂”，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，把对学校中心工作的管理研究重点落实在课堂。（ 二）、切实加强有效性教
3、学的组织管理。 为切实加强有效性教学的组织管理，学校成立课堂有效性教学工作领导小组， 校长是实施有效教学的“第一责任人”。学校将组织教师认真学习惠州市惠阳区中小学有效课堂教学评价量化表，统一思想，加强对实施有效教学重要性的认识，充分发挥教导处、教科室教学管理和教育研究的职能。领导小组将深入教学一线，深入教研组、年级组和班级，降低管理重心，潜心教学管理和研究。学校制订出工作实际的有效教学实施方案，用统一的行动方案去指导全校教师有效教学的实施，不断提高我校有效教学的实施水平。（三）、认真把握有效课堂的关键点 （1）教师充分准备是实现有效课堂的前提。教学是有目的、有计划的活动。因此，教师要认真研究教
4、学内容，找准教学重点和难点，制定合适的教学流程计划，并按计划完成教学任务。 （2）教学和谐是实现有效课堂的关键。提高课堂的有效性，教师不但要有一定的课堂驾驭能力，还要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、充满激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动，培养学生静听的习惯，引入竞争，激发学生热情，及时有针对性地调节教和学的活动，追求实实在在的质量和效果。 （3）把握学情是实现有效教学的根本。“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不能教好他。”陶行知的这句话道出了教学的真谛。教学的最终目标是为了学生的学，课堂教学应以学生为本，在学情中制定最佳的教学策略。 （四）、确保有效性
5、教学活动的质量。 （1）有效备课。提倡书案和薄案相结合，教案本必须课时齐全，内容详实，格式规范，注明总课时数和师生上课用的时间。教案的编写要有教学流程安排，有学生活动安排、有教与学的方法设计、有教后反思记录。切实抓好个人备课集体备课个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。结不同学科不同教龄的教师，备课要分层要求。教师备课要力求实用，力戒形式主义 （2）有效授课。坚决摒弃满堂灌的教学模式，教师要有效讲授，核心内容与问题必讲，规律思想和方法必讲，疑点难点和典型错误必讲。学生已掌握的不讲，学生自己能掌握的不讲，讲了学生也无法掌握的不讲。教师要因材施教，提倡启发式教学和赏识教育，鼓励学
6、一大胆提问，开展教学讨论，激发学生兴趣，营造师生平等民主的教学法氛围。高中每堂课，教师讲授时间不得超过20分钟。课堂是教师实现“高效课堂教学”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高教学效率是当务之急。学校提出了六个高效性。即教学内容、教学活动、教学方法、教学手段、教学交往、问题设计的高效性，通过这些具体指标的提出与考核，每位教师对自己的课堂教学提出了新的要求。（3）有效管理。教师要发挥好课堂教学的主导作用，充分调动学生的积极性，体现学生的主体作用，要进一步提高组织管理课堂的能力。扎实组织好课堂教学，确保课堂管理不死，活而不乱。 （4）有效监测。认真进行单元质量监测，
7、毕业班要实行月考制度，要端正考风，教育学生诚信考试，并认真进行评卷和分析。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。高效训练要做到“六有六必”，既有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。（5）有效作业。课堂练习题的设计必须紧扣教学内容和目标，力求针对性强，有实效。要根据所教班学生实际，分层次设计练习题。反对“题海战术”，反对照搬现成资料。按照有关要求严格控制学生课外作业量，切实减轻学生课业负担。认真做好学生作业的布置、批改、反馈及个别辅导的研究，以备课组为单位统一筛选课外作业，确保“题量适中、质量提高”，作业全收全改，及时反馈，且对问题
8、突出者进行个别辅导，分层要求，全面激励。逐步建立、完善学科题库，提高训练的有效性。（6）有效评价。公正客观评价教师的课堂教学工作，达到以评价进提高教师的目的。全面地评价学生的学习，不以分数作为评价学生的唯一标准，达到以综合素质评价学生的目的。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。采用多种形式加强教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。（五）、培养教师教学反思意识，提高教学反思能力。加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。要求每位教师坚持每天写自己在教育教学实践中的随笔
9、、教前反思、教后反思，记录自己教学中的得失与分析。发现问题和提出问题的过程就是教师深入思考与反思的过程，因此实施问题积累制度，有利于课堂教学有效性研究。（六）、同伴互助，完善校本教研。通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，“以老带新，以强带弱”，以优秀教师的“一支独秀”带动学校的“春色满园”，集体备课中各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。三、硕果累累淡水三小的“有效教学、高效课堂”主题
10、活动在不断的反思中全面开展，使学校在各方面有了很大的收效，2009年的淡水三小师生竞赛都取得了骄人的成绩。我校高丽雅老师参加小学数学教师说课比赛荣获淡水街道一等奖，同时获得惠阳区说课二等奖。祖国发展我成长征文大赛中李旦获区二等奖，任婷婷、卢巧玲获区三等奖；惠州市第五届“作文大王杯”大赛，崔文健获市二等奖，廖文意、李运运获区二等奖，李嫣凝获区三等奖。淡水三小的课堂被学生誉为是“享受知识”的过程。随着“有效教学、高效课堂”的开展，学校教师的观念发生了很大的改变，思想决定行动，每位教师都积极行动起来，成为此项主题活动的践行者和受益者。当然，实施“有效教学、高效课堂”是一条不断摸索的路，还有很长的路要
11、走，由于学校的班容量大，有很多好的思想具体落实时难以达到照顾到班里每一个孩子的预期效果。但淡水三小会继续坚持，尽量扬长避短。既然选择了远方，就不怕风雨兼程。四、现将活动中的一些问题和困惑总结如下一、备与教不一致，为完成任务和检查而写教案。1、三维目标在教学过程中缺乏落实；2、采用何种方法和形式突出重点与难点，才能达到好的效果；3、学具与教学用具的准备很不充分，没有很好的利用它们的直观性来解决教学中的问题。4、针对超大班额中参差不齐的学生成绩，怎样分层次备课？5、教案书写工整、漂亮，教学效果很不理想。.个别学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。6、教学
12、反思是写给领导看的，并没有结合教学实际，也就无法提高自己的教学水平。二、教参安排与实际教学时间差异较大1、因知识的难度不同，有的教学内容不能及时完成，需要另外增加课时；2、因新教材内容压缩，备课时需要补充内容；五、进一步推进的建议或想法1.变革学习方式，引导学生自主学习。进一步扩大学生参与的广度和深度，要以学生为中心，多让学生展示他们的想法和做法。切实做到“三讲三不讲”，努力创设和谐课堂、高效课堂。2.优化学案设计，突出学生主体。通过精心编制各种学案（预习学案、复习学案及训练学案）体现自主学习的课堂设计。要利用学案把教师的教学过程有效地向课前和课后延伸。3.面向全体，关爱学生。要注意与学生多沟
13、通、多交流，耐心辅导、精心指导，多从学生的角度思考问题，提高学生的自信心。并根据学生各自的基础，抓好分层教学、分类指导，切实提高教学效果。4.加强教学研究，促进教师专业成长。努力落实集体备课、研究课和听评课制度，充分发挥集体智慧，集思广益，取长补短，互相学习，共同提高。设想1.坚定课堂改革的信念，不断提高教学质量。老师们要有长期性的思想准备，只要我们坚持不懈，锲而不舍，课堂教学改革就一定能成功。2、鼓励教师多读书，多学习，进一步更新教育教学观念。教师是课堂改革的关键，教师的素质直接影响改革的效果。新的教学方式对教师提出了新的要求，教师只有通过不断的学习，才能提升素质，更新理念，课堂改革才可能成功。3、继续不断改进完善自己的教学模式，真正实现有效课堂，从而提高教学质量。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的主要途径是课堂教学，因此要求各单位都要制定出改进完善本单位教学模式的方案，拿出具体办法，把工作落到实处，真正把教学放在首位。4、吃透本学科新课程标准和教材，布置确实有利于培养学生能力的作业，让学生形成爱思考的学习品质，为学生的终生学习奠定良好的基础。
