《2023年《20以内的退位减法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《20以内的退位减法》教学设计（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年20以内的退位减法教学设计20以内的退位减法教学设计1教材简析：十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学学问最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，驾驭计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，依据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。依据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思索
2、并将思索过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经验数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生依据自己的爱好、实力和题目的不同，选择自己喜爱的方法，给学生留下较大自主选择的空间。教学目标：1让学生通过生活中的活动发觉数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习十几减九的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2让学生通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜爱的方法，解决生活中的问题。3培育学生初步探究意识，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。教学打算：教具：主题图
3、、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。教学重点：驾驭十几减九的计算方法。教学难点：驾驭“破十法”的计算方法和算理。教学过程：一、视察主题图，提出问题老师出示主题图：这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息？课件出示主题图老师：视察图上的信息要有肯定的依次，结合详细的每项活动说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。让学生有序视察主题图中每个活动中得数学信息。重点选取“小丑卖气球”的数学信息，让学生将条件和问题完成说出来。老师板书（课件出示）：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？引入课题并板书。二、经验多种计算方法的过程，探究十几减九的算理（一）列出算式，自主尝试计算老师：要求“气球还剩多少个”
4、怎样列式？学生说列式，老师板书：15-9=（二）利用学具，动手操作学生活动，同伴沟通。老师视察巡察。（三）组织学生全班汇报可能会出现（课件预设以下几种方法）：1、数出来的方法。让学生边说边演示：用（圆片）小棒摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。2、想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”3、“平十法连减”。从15（圆片）小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，依据学生操作过程，老师列出算式，把9分成5和4，1554=6。4、多减再补。把15个（圆片）小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。老师列出算式1510+1=6。5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉
5、9个，剩下1个与1合起来是6个。思索过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。（四）老师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的.算法和算理1、摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片2、把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：3、让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。4、结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如图：（五）即时练习（课件出示）1、圈一圈，算一算。129=请学生汇报结果，说出操作过程。老师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。2、摆一摆，算一算。老师出示算式：149=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，
6、写出结果。3、干脆计算。老师出示算式：169= 119=学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜爱的方法计算。老师巡察检查。（六）回顾算理，总结算法1、整理算式，发觉特点，引入课题。2、回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜爱的方法。三、多样练习应用算法。（课件出示）（一）圈一圈，算一算完成教材第10页“做一做”第2题。（二）完成练习二的第1题。（三）用你喜爱的方法计算。119= 139= 159= 179=老师巡察，视察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。老师追问：这几个算式有什么特点？设计意图：培育学生对式题的分析、整理和归纳实力。从被减数、减数和差的特
7、点来分析，只要孩子说的有道理，老师予以确定。（四）看图列算式。（课件出示）四、全课总结全班沟通，今日你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你觉得哪种方法计算比较娴熟？20以内的退位减法教学设计2教学目标：1、引导学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步驾驭20以内退位减法。2、使学生能正确娴熟地口算20以内的退位减法，提高口算实力。3、培育学生视察、概括、迁移类推实力以及合作沟通、团结竞争的学习意识。教学重点：使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，正确娴熟地口算20以内的退位减法。教学难点：发觉规律，表达规律，应用规律的过程。教学打算：课件，口算卡片，每个四人小组一套20
8、以内退位减法卡片。教学过程：一、揭题师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习（板书课题：整理和复习）二、口算复习20以内退位减法师：老师想看看这些算式你们驾驭的如何。卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，老师板书算式。三、20以内退位减法表的整理找规律，填表（课件出示须要补充的退位减法表）师：像这样的算式还有许多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！四人小组探讨一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。同桌互说规律师：同桌相互说一说，这个减法表是怎么
9、来排列的？你有什么发觉呢？学生汇报时，留意引导在叙述上的有依次性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来视察竖行。竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、的依次排列的（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、减几的依次排列的（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1比如137比127的得数大1。横看：（1）第一排都是11减几，其次排都是12减几，（2）每一横排的减数是按从大到小排列的减9、减8、减7、（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1例如，126比127大1斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7师：差是6的算式有哪几道呢？（115、
10、126；137、148、15-9）板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9师：这些算式有什么特点吗？师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？师：你还能说出一组差是几的退位减法？老师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。3、从减法表中，还能发觉什么有规律的排列？（1）有四道减数与差一样的题、1266，1477，1688，1899（2）每一横排中，第一个和最终一个，其次个和倒数其次个，两个减数的和，正好是这一排中的被减数如129和123；128和124；127和125学生假如发觉其他有规律的排列，要赐予表扬师：你还能发觉什么有规律的排列吗？四、学以致用、巩固练习。1、运用规律，
11、口算实践。师：看着这张表，老师随意指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？设计的目的：运用规律，加强计算的速度。完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！2、探询加减法间的关系（1）、一图四式（课件出示P13的第1题）师：这幅图表示什么意思？师：谁能依据图意，来列算式？师：关于这四个算式，你有什么发觉吗？（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？师：那么假如有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？（2）、依据所给的算式写另外的算式。师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。）（3
12、）、依据所给的数字来写加减法算式。现在老师这里有7个数字，你依据这7个数字，能写出哪些算式呢？课件出示：6、7、4、8、13、11、15师：每个数字可以重复运用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。3、开放性计算练习师：猜猜鲜花后面藏着几！13-（）=613-（）=11-2-（）=（）-（）同桌之间相互说一说，你想到了哪些答案呢？16（）7五、课堂总结师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？师：今日我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了许多的规律。以后让我们在计算中更加的娴熟。六、课堂作业完成补充习题第13页。20以内的退位减法教学设计3一、教材分析：这节
13、课是把本单元学过的“20以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学学问打下良好的基础。学生学习这部分内容时，须要从整体上去视察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分学问的驾驭水平。教材支配的内容有：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的相识，初步感受到它们的排列是有规律的.。其次，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。二、学情分析:一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在深厚爱好的状态下，学生
14、产生较强的自信念和表现欲望，形成主动的学习动机。依据教材及学生的特点，我主要采纳操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依靠于直观性的教学进行思维。形象直观的课件，更有利于学生思索问题。三、教学目标分析:1、学问目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发觉其规律，娴熟口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算实力。2、实力目标：培育学生初步的归纳整理实力，小组合作沟通的实力及语言表达实力。3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，情愿主动探究数学规律。激发学生自主学习、主动探究和合作沟通的良好习惯。教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。四、教学过程：(一)以生活情景入手，揭示课题1、学生留意力练习（听、看、想）1分钟2、以听课老师为条件，引出20以内退位减法，同时复习数数和用数学的学问技巧。(二)20以内退位减法的整理1找规律，填表。出示课件。要求：细致视察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来
