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1、五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期课题等可能性与公平性课型新授课时1教学目标1.认识简单的等可能性事件。2.会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。教学重点感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。教学难点验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为 。教学过程设计意图我的教学策略一、信息交流。 1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。 2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。二、新课学习 1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。观察主体图，你得到了哪些信息？ 在生活中，你还知道哪些等可能性事件？生举例. 2、抛硬币试验 （1）分
2、组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。由学生熟悉的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。初步了解事件的可能性。让学生直观感受抛硬币出五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期教学过程设计意图我的教学策略（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。（3）出示数学家做的试验结果。观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。3、师生小结： 掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。三、练习1、P.99.做一做四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？现正、反面的概率情况。及时学习学以致用。板书设计
3、： 等可能性与公平性教学反思：五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期课题等可能性与公平性课型练习课时2教学目标1、会用数学的语言描述获胜的可能性。2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。3、 通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点让学生认识到基本事件与事件的关系。教学难点让学生认识到基本事件与事件的关系。教学过程设计意图我的教学策略一、复习 说出下列事件发生的可能性是多少？ 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ 2、商场促销，将奖品放置于
4、1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、新授1、在上题中，到底取出蓝色球的可能性结合生活实际引入学习内容。初步了解事件的可能性。五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期教学过程设计意图我的教学策略的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。出示击鼓传花的图画。请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。 2、画图转化，直观感受（1）每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？（2）联系本班实际。（3）解决复习中的问题。3、小结4、巩固练习 完成P.101.做一做三、练习 完
5、成练习二十一四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？引发认知冲突，及复习旧知，又巩固新知。检验学生的知识的掌握情况让学生更好地理解相关的内容。板书设计： 等可能性与公平性教学反思：五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期课题等可能性与公平性课型新授课时3教学目标1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学难点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学过程设计意图我的教学策略一、复习 1、生交流收
6、集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件有几种，最后算出可能性。二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？ 这样确定谁胜谁败公平吗？2、罗列游戏中的所有可能。交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。让学生体会生活中处处有数学的理念。让学生在实际的情况中感受到游戏规则的不公平性。五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期教学过程设计意图我的教学策略小丽石头石头石头小强剪子布石头结果小丽获 胜小强获 胜平3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；
7、小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是，小强获胜的可能性是，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。4、反馈练习 P.103.做一做三、练习 1、练习二十三四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？感受事件发生的可能性是有限的。如有n种。每一种的可能性都可以用1n. 每一种的可能性都是相等的。板书设计： 等可能性与公平性教学反思： 五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期课题中位数课型新授课时4教学目标1.理解中位数的统计意义,会求数据的中位数。2.探究发展中位数与平均数的联系和区别。3.培养学生对数据的观察、分析、
8、处理的能力,学会根据问题的需要合理选择统计量。4.体会中位数在生活中的广泛应用,感受数学与生活的联系。教学重点中位数的意义以及求中位数的方法。教学难点中位数意义的理解以及在什么情况下要运用中位数能表示一组数据的一般水平，中位数与平均数各自特点的理解。教学过程设计意图我的教学策略一、导入新课出示一组同学在体育课上掷沙包的成绩统计表，你从这个表中得到哪些信息？二、新课学习 1、提问：你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗？计算平均数得27.7，发现和平均成绩相差太远。分析：为什么会出现这样的情况？那用什么样的数合适呢？2、认识中位数中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数
9、，它不受偏大偏小数据的影本节课是在学生认识、理解并会求平均数的基础上学习的，对中位数这个统计量的实际意义，只有朦胧的认识，生活中有运用，但没有被明确提出过，学生缺少该部分知识的生活经验。五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期教学过程设计意图我的教学策略响。 辨析：中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。3、小结 平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。 4、教学例5 求一组数据的中位数（1）求平均数（2）求中位数。 （3）矛盾：一共有偶数个数 最中间的数找不到？（4）比较用平均数还是中位数合
10、适。5、课内小结 什么叫中位数？和平均数的区别。三、练习 练习二十三 第1-4题四、课内小结设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。板书设计： 中位数中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。教学反思：五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期课题铺一铺课型新授课时5教学目标1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，
11、进一步发展学生的合情推理能力。3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。教学重点掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。教学难点理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。教学过程设计意图我的教学策略一、认识密铺1、找一找：出示图片提问：同学们，在我们的生活中，随处可见这样的画面，你能从上面找到我们学过的哪些平面图形呢？2、质疑：生活中有没有看到只用圆形地砖铺地的画面？这是什么原因呢？3、小结：无论什么形状的图形，如果能像上面这样既无空隙，又不重叠的铺在平面上，这种铺法就叫做“密铺”。二、体会密铺活动一：一种平面图形的密铺1、质疑迁移、大胆猜想。让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、怎样密铺。从学生熟悉的生活中的图案入手，让学生认识、了解平面图形的密铺、观察、分析、总结平面图形密铺的特点，这样的设计学生积极动脑，诱发学生的求知欲，促使学生主动学习五泉小学学校管理 20122013学年度第一学期教学过程设计意图我的教学策略下面几种图形也能密铺吗？2、学生操作验证。3、汇报结果、展示交流。收集用正五边形和平行四边形铺的资源进行全班互动交流。学生
