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1、基本信息年级四年级学科语文教学方法教师李新喜单位绛县郝庄中心校课题名称四年级语文上册第四组13.白鹅教案学情分析1、本班现有学生16人，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能积极参与课堂，思维整体来说比较活跃，能主动提出问题。但学困生比例相对要多一些，他们学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面，优生部分学生学习懒散、学习习惯差，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。2、多数同学语文基础知识掌握扎实，具有较好的听说能力，但读写能力相对较弱，尤其是诗的朗读方面比较欠缺：能读准确流利，但很少能读出情感。3、学生对丰子恺理解较少，
2、有些词语难以理解。教学目标知识目标 1、理解文中的词语，有感情地朗读课文，。 2、了解白鹅的特点，感受“有趣”，体会作者对白鹅的喜爱之情。 能力目标 能了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 学会作者描写的方法。 情感目标 感受“有趣”，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程一、复习导入 今天我们继续学习13课白鹅，（板书课题，生书空） 1、出示词语 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭高叫 步调从容 大模大样 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 2、初步读词 指名读词语，正音。 3、辨析分类 4、（课件出示）分类好的词语 二、叫声中初识“高傲” 过渡：让我们一起走近丰子恺老先生笔下的这只白鹅，看看这到底是一
3、只什么样的动物，先到叫声中去寻找答案吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找哪些词语让你体会到了白鹅叫声的特点？ 1、生自由读书。 2、生交流，师适时评价。 3、情感朗读。 师：（不管学生是读句子还是说词语都可以）你说说鹅的叫声有什么特点？你从哪个词语中体会到的？（）你真会学习都能抓住重点词语来谈自己的感受，谁还能像他一样来说说自己的理解？ 抓住重点词语：厉声叫嚣、引吭大叫、郑重严肃、厉声呵斥、狂吠等来理解。 师：你能通过朗读把自己的理解读给大家听吗？ 师：鹅的叫声给你留下了什么样的印象？（严肃、威风、高傲、-） 让我们一起来感受它的威风与高傲吧（全体读第三自然段） 三、研读高傲 过渡：白鹅
4、的步态更是傲慢，让我们一起走近它去看看。 1、 （课件出示） “鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” （让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。） （1）指名读句子，说说自己的理解。 （2）理解“净角”。“净角”是什么意思（补充净角资料）（课件出示净角图片及文字）净角是京剧里花脸的统称，指性格刚烈和粗暴的人物。他是怎样走路的？（你来试试）想不想看看净角是怎样走路的？ （3）（课件出示 京剧里的净角出场的画面，让学生深入了净角的步态） 师：你看到净角是怎样走路的？（威武、大摇大摆、像个将军、高傲-） 是呀，我们的鹅就是像净角这样不紧不慢、大模大样走路的） 谁来再读读？
5、让我们感受它的从容。 2、 鹅、鸭对比。 这才是鹅走路呀,跟鸭子走路一样吗?（学生自由谈鸭子走路的特点。）我把鸭子请出来,你能读出它们的不同吗？ （课件出示）“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 3、不光是走路，就是站着它也与众不同 （课件出示）“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。” 4、在鹅的步态中，你感受到了什么？（你看到一只什么样的白鹅） 四、吃相中细品“高傲” 过渡：同学们可真会学习，白鹅的吃饭更有意思，请同学们自读课文找出白鹅是怎样吃饭的？ 1、学生交流，师点评。 “一日三餐” 像人一样，不是一只平凡
6、的动物。 “三样东西下饭” 花样可真多，这三样东西是不是人间美味，就是这三样一点也不奢侈，甚至不值钱的东西，它却一样也不能少。 （） 2、（课件出示） “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的. （生读书，哦,我听出来了,有水,有泥,还有其他的吗?生再读，师:明白了,同学们把“先再然后”这几个词语重读了,这几个词语都是表示先后顺序的词语，用在这里是强调鹅吃饭是有一定顺序的，必须是“先再然后” 3 理解“三眼一板” 水盆在近处时，鹅会；水盆在远处时；有人要抢它食物时，它依然会，这种吃法用了一个词语来表示，那就是“三眼一
7、板”谁来说说这个词语的意思（原指戏曲、音乐的节拍，比喻言行有条理合乎规矩）文中是指鹅不管在什么情况下都不会改变吃饭的顺序，总会（课件出示）“先再然后” 师接读后文“倘若” 4 白鹅的吃相中你感受到了什么？ 生自由谈： 高傲、麻烦、呆板（要不怎能说一丝不苟，一点也不马虎呢？） 5鹅狗争食记 过渡：正是因为它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法给我们上演了一场有趣的“鹅狗争食记”？ （课件出示）“因为附近的狗鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。” （1）赶快自己读一读，用波浪线和直线分别划出描写鹅和狗不同表现的句子，把你认为有趣的地方讲给同桌听。 （2）生自由读文并交流 （3）指名交流 用自己的话说说有
8、趣在哪里？（你试着着读一下，读出有趣，评价，改进，老师在你的朗读中仿佛看到） （4）继续指名交流体会重点词语“窥视、敏捷、厉声叫骂、努力地等词语的意思 生自己练读课文，指名读文并指导（窥伺读得轻、敏捷读得快） 师再范读，指明再读，评价 总结：通过这篇课文，作者从叫声、步态、吃相的描写给我们带来一只什么样的白鹅？ （高傲、架子十足、有派头）（课件出示“好一个高傲的动物”理解高傲，了解反语。）就是这样高傲、架子十足的一只白鹅，作者对它是一种什么情感？ （3）如果大家对原文和当时的写作背景了解就能更体会到作者对这只白鹅的喜爱。（课件出示）时代背景 6体验离别 可是就是这只有趣、高傲带给作者精神寄托的
9、白鹅，却不得不送给别人。 （课件出示）“我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉与一个朋友诀别了 ，心中十分留恋。”这时你有什么感受？ 7总结、升华 是呀，丰子恺老先生也舍不得白鹅，他虽然送给了远方的友人但它永远在作者的心中，正是因为他对白鹅的喜爱和留恋才有了我们这篇生动幽默的文章，让我们看到了如此形象生动的漫画，希望同学们能记住这白鹅，记住丰子恺老先生，也能像他一样用自己独特的方式记录自己喜欢的小动物。板书设计白 鹅 叫声 步态 高傲 吃相作业或预习用本课所学方法写自己喜欢的小动物。自我评价1、恰当地运用了情景教学法。 2、充分体现了生本思想。 3、较好地进行了拓展延伸导师评议: 单位：姓名：日期：
