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1、鹿和狼的故事教学设计 一、教材分析鹿和狼的故事选自人教版六年级上册第14课。本文是一篇略读课文,课文写的是以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。二、教学目标(一)知识与技能目标(1)、读懂课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文(二)过程与方法目标(1)、课堂上适时使用多媒体电化教学,创设情境,同时采用自读自悟,充分想象等方法,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用。(2)、把学生放
2、在课堂教学的主体位置,在自主、合作、探究的过程中,引导学生完成听、说、读、写活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习,培养阅读能力。 (三)情感态度与价值观目标 1、通过学习理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。三、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解本文最后一个自然段的内涵。四、教学准备课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事;制作课件。五、课时安排:1课时六、教学过程(一)、启发谈话,激起兴趣1、你们听过有关狼的故事吗?狼给你们留下了什么
3、印象?(出示狼的图片及资料。)同学们,你们喜欢鹿吗?一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?师:按照同学们的理解,鹿是善良的,狼是凶恶残忍的,但是我读完课文后却坚持这样一个观点:鹿是凶恶残忍的,而狼是美丽善良的,你们有没有意见?2、板书题目,齐读。【设计意图:课内外结合,充分整合多方面的课程资源,多角度演绎阐释主题,调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望。】(二)、初读课文,整体感知1、初读课文,出示自学提示:(1、阅读课文,找出文中生字词。2、课文写发生在凯巴伯森林什么故事?3、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。4、请问下令后的狼和鹿发生什么变化?5、找出罗斯福的做法所产生后果句子。)2、任务
4、一、字词检查。(投影出示:给带点的字选择正确的读音。词语积累)3、任务二、谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(指名答)【设计意图:扫清字词的障碍,理清文章思路,整体把握课文内容,为后面的学习奠定基础;学生质疑,以学定教,顺学而导。】(三)、围绕重点,合作探究(完成任务三、四、五)1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的?老师将“松杉葱郁,生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染,学生闭眼在头脑中再现形象。老师出示几幅充满生机的森林图片,让学生说说感受。在想象、感受的基础上让学生读文章第一段,充分感受和谐美丽的自然。2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象?同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么?(引导说话:美丽
5、的鹿在嬉戏,生活在天堂里。)(播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。)同学们,当我们睁开眼睛,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片)指导朗读课文中描述森林的句子。【设计意图:走进文本,从语言文字入手,采用悟读、想象、比较等方法,让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容,】3、任务三、四:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?找出你感受最深的语句有感情地读一读,并与伙伴们交流。)【设计意图:本文是一篇阅读课文,老师应该放手让学生自学、探究,向学生的思维开放。】(四)悟出道理,揭示主旨: 1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的,现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八
6、舌地说开了。(出示课件:鹿 、狼 、我对罗斯福说)【设计意图:读书,是接纳,是吸取,更是思考和创新,在接纳吸取中拓展思维的广度,提升思维的高度,向思维开放。】2、根据同学们的回答归纳出道理,并体会作者的写作方法(这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的)。 3、出示课文最后一段,创设情境多读课文。(1)、让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)(2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不。那让我们响亮地读给大家听。(再次齐读最后一段)【设计意图:让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法,以本为本,培养学生感悟语言和运用语言的能力,让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。】4、课文思路整理。七、作业写出读这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。九、板书设计: