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1、鹿和狼的故事教学设计 一、教材分析鹿和狼的故事选自人教版六年级上册第14课。本文是一篇略读课文，课文写的是以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。二、教学目标（一）知识与技能目标（1）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文（二）过程与方法目标（1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。（2）、把学生放
2、在课堂教学的主体位置，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。三、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。四、教学准备课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。五、课时安排：1课时六、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣1、你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么
3、印象？（出示狼的图片及资料。）同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？师：按照同学们的理解,鹿是善良的,狼是凶恶残忍的,但是我读完课文后却坚持这样一个观点:鹿是凶恶残忍的,而狼是美丽善良的,你们有没有意见?2、板书题目，齐读。【设计意图：课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】（二）、初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示：（1、阅读课文，找出文中生字词。2、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？3、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。4、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？5、找出罗斯福的做法所产生后果句子。）2、任务
4、一、字词检查。（投影出示：给带点的字选择正确的读音。词语积累）3、任务二、谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）【设计意图：扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。】（三）、围绕重点，合作探究（完成任务三、四、五）1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽
5、的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）指导朗读课文中描述森林的句子。【设计意图：走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容，】3、任务三、四：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）【设计意图:本文是一篇阅读课文，老师应该放手让学生自学、探究，向学生的思维开放。】（四）悟出道理，揭示主旨： 1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八
6、舌地说开了。（出示课件：鹿 、狼 、我对罗斯福说）【设计意图:读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。】2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的）。 3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）【设计意图：让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。】4、课文思路整理。七、作业写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。九、板书设计：
