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1、班级展示方案展示就是学生在预习的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。高效课堂教学中，学生展示是其中非常重要的一环，是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整个课堂的始终。那么学生在课堂上如何展示。一、规范流程、用语简洁明了，注重模式化操作先培养学生良好的展示习惯，要求学生展示时能熟练用这样的语言：请同学们看到这里来、我代表本小组进行某某部分的展示、请同学们质疑、请老师点评、谢谢你的质疑、谢谢老师点评、请下组展示、我同意或不同意你的看法等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。同时，也使展示能按预设的程序
2、有序推进。保证了课堂的快节奏，高效。二、课堂展示类型和顺序首先组内小展示在教学时老师要给每个组定下规距，展示的人要轮流进行，每个人都必须参加，组长分配好展示的内容，组员轮流展示，这样能够让每个学生都有交流展示的机会，都能够得到锻炼。由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。其次班内大展示班内大展示时注意:一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适
3、时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 三、注重细节、引导展示的学生开展双边活动。如果学生在展示中，只能将所展示的内容读完，而不是把自己的见解和感受说出来，这不是在进行展示。因而我们引导学生首先要转换角色，用“讲”来完成展示的内容。因而有些教师引导展示的学生可以开展双边活动。如六年级语文组引导展示的学生在展示时，可以按排本小组读文本、背文本、谈感受，甚至点某小组成员背文本、点其他小组成员完成问题等双边活动。还有学科的学生在展示中，可以提出和其他小组进行挑战对抗。 四、展示评价1、小组内展示时成员都要参与展示； 2、组长只允许补充，不允许展示； 3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中； 4、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）； 5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答； 6、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。
