《信息技术与课程整合.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与课程整合.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱莲说信息技术与课程整合教学设计方案（一）教学目标1、熟练背诵课文2、了解什么是“托物言志”;领悟文章所表现作者的志趣和情操3、体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法4、了解“骈句”知识（二）教学内容及重点、难点 1、文章的主旨及表达思想感情，文章写法（衬托手法）是重点。2、文章写“为什么爱莲”（莲的诸多高洁品格）是重点，也是难点。（三）教学对象分析及其学习需要分析 在教学过程中训练发散性思维。读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵。本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的
2、描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：托物言志的手法。本着以导促思的教学原则，选取导读法、讨论法进行教学，并采用现代教学手段，增强课堂教学直观性，以提高课堂教学效率，实现教学目的。上述教学任务，计划用一节课完成。（四）教学媒体选择与应用设计在win98下,用powerpoint制作,分为九个子页面：教学目标 、文学常识 、学习字音、学习字义、朗读指导、译文、课文学习、小结、巩固练习（五）教学过程1、教学目标：演示文稿 熟练背诵课文了解什么是“托物言志”;领悟文章所表现作者的志趣和情操体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法了
3、解“骈句”知识2、解题：演示文稿题目的意思：说说爱好莲的问题“说”：古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，属于议论文的一种。作者周敦颐：字茂叔，宋朝道州人，著名哲学家。（略）3、 学习字音：演示文稿读准字音，找出文中的生字生词，学生讨论，自学解决。（敦 颐 蕃 於 濯 蔓 亵 逸 噫 宜） 等4、学习字义：演示文稿 翻译下列词语：（蕃 淤泥 濯 蔓 枝 亵 鲜 逸 ）等5、朗读课文：演示文稿朗读要求：读准字音 舒缓一些读 注意抑扬顿挫，要有高低起伏（骈句、散句结合） 读出感情（附）骈句知识。学生按要求自由朗读，分小组朗读，找好学生做示范朗读，为背诵全文作准备。6、翻译课文：演
4、示文稿：两段译文教师告诉学生，充分利用课下注释，把每各文言词语的意思落实。学法：同桌的两个同学讨论着翻译课文，找学习好的学生在全班翻译，教师出示这两段译文后，让学生朗读译文，来加深理解。这样，在解决好字词和翻译后，学生就基本理解了课文内容，为课文分析打下了基础。7、课文分析：设计以下几个讨论题：演示文稿你喜欢自然界中的哪种花？为什么喜欢？请同学们找出直接描写莲花的句子。 答案：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。作者分别从哪些方面描写莲花的？ 答案：A、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：从生长环境来写的。 B、中通外直，不蔓不枝
5、，香远益清：从体态香气方面来写的。 C、亭亭静植，可远观而不可亵玩焉：从风度气质方面来写的。你读了作者描写莲花的这些文字后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？你认为莲花具有哪些高尚品质？本文以“爱”为脉络，写出对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 答案：托物言志，从而更好的达到托物言志（象征）的目的。你怎样理解“莲之爱，同予者何人”这句话？ 答案：这是一个反问句，一方面照应上文“予独爱莲”；另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能作到品行高洁的人少。“牡丹之爱，牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的感情？ 答案：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利、求取富贵的处世态度
6、的强烈讽刺。8、小结：演示文稿 请同学们总结中心思想（略）写作手法 答案：A、托物言志（象征手法） B、作者借物（莲）来表达自己的志向，值得注意的是所托之物必须与志的特点相通 修辞手法 答案：比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的面分外鲜明或交相辉映）9、巩固练习：演示文稿默写文中描写莲花的句子。作者借赞美莲花表达了自己什么志向？ 答案：表达了作者要做品德高尚的人的愿望。 仿写爱莲说以爱说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所爱之物，所托之志（六）评析爱莲说，百来字的历久传诵不衰的佳作。但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。此教例利用先进的教学手段，通过多媒体教学，
7、充分调动学生感官，提高学习兴趣。为学生在网络环境下主动探究、自主学习、协作学习设计一个语文课互动拓展阅读的空间；发挥信息技术的优势，使学生的语文素质得到更好的培养与提高。此教例设计的精采还在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看：第一步：朗读这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学生品味精粹的语音之美。第二步：析读这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理解文章精妙的形象之美。第三步：讲读向学生讲析作品的章法、情感、表现手法和意境。其教学目的是让学生领略文章隽永的意境之美。第四步：巩固教学效果。音美形美意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过程流畅、自然、轻快。百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细心琢磨了。
