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1、军神教学案例平定县实验小学 李晓琴设计理念：通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。教学目标：【知识和能力】读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。教学重、难点：教学重点：读懂重点段落，体会刘
2、伯承的坚强意志。教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。媒体设计：有关刘伯承眼睛受伤的资料，帮助学生体会他的坚强和勇敢。有关刘伯承一生的伟大功绩，以便让学生了解刘伯承这么做是为了革命事业，青年刘伯承电影片断。播放在手术中的情景，让学生真切地感受到刘伯承钢铁般的意志。教学过程：第一课时：一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄 醉 ; 容易多横的字：哼 ; 注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想
3、课文讲了一件什么事？ 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书：手术前（110） 手术经过（11-17） 手术之后（18-26） 2、出示自学提示，学生默读思考： （1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 （2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3、小组讨论交流。 4、在全班交流并质疑。 （1）指名读划的相关的句子，简单说体会。（2）解词：审视：仔细看。 肃然起敬：形容十分恭敬的样子。第二课时：一、复习回顾，导入新课。1、同学们，今天我们继续学习军神。通过昨天的学习，我们已经知道军神是指（齐：刘伯承）。（板书：刘伯承）2、过渡：刘
4、伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上“？”）这节课我们一起读书探究这一个问题，好吗？二、锁定重点，理解军神。1、学生自由读课文，思考：什么是军神？2、学生谈体会。（很坚强的、勇敢的、不怕痛、不怕苦的军人。）3、文中谁称刘伯承是军神？（沃克医生）怎么说的？请同学们快速浏览全文，划出沃克医生称赞军神刘伯承的话。指名答。（大屏幕出示重点句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”4、齐读这句话。带着自己的体会再读读这个句子。5、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（A、沃克医生为什么不禁失声喊道；B、为什么说刘伯承是一个真
5、正的男子汉，一块会说话的钢板？C、为什么称他为军神？）（板书：男子汉、钢板。）6、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从中找到答案。请大家一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你的收获和你身边的同学交流交流。（学生以小组为单位围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。）三、研读词句，领悟军神。（一）学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。）下面我们就把自己读书的收获向全班同学介绍一下。（二）这篇课文是按事情的发展顺序来记叙的，我们也按事情的发
6、展顺序来学习。1、就诊时。（1）就诊时，你画的是哪个句子？（生答，屏幕出示：“不，你是军人！”沃克医生有不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”）（2）这个句子能说明什么？（沃克医生的语言说明刘伯承的伤势严重，而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。）（3）说得真好，他知道抓住人物的语言来说。下面老师给大家看一段资料：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”。在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来。为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注
7、。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！ 出示刘伯承这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。）（4）从这段资料中我们同样可以看出刘伯承眼部的伤势严重，而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。因此，沃克医生以他军医的眼光认定刘伯承不是普通的邮局职员，而是一名军人。我们能读好这段吗？（生读）2、手术前。（1）过渡：接下来是手术前发生的事，这部
8、分哪些地方让你体会到刘伯承是一个真正的男子汉？（刘伯承坚决不愿意使用麻醉药。）（2）他怎么跟医生说的？（出示：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”）（3）麻醉药有什么用？刘伯承有必要用吗？可他为什么坚决不愿意使用麻醉药呢？（担心损伤脑神经。）他的担心是为了他自己吗？他真正担心的是什么？（不能指挥打仗，不能为革命作贡献。）（4）学生自由读，指名读，引导学生评价：是否读出了刘伯承诚恳而殷切的语气。（5）听了刘伯承的话，沃克医生有什么反应？（出示：沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”）（6）指名读。读得不错，同学们一起读一读，体会一下沃克医生这句话有哪些感情。生读
9、。你体会到了什么？（A、他对刘伯承很关心；B、很吃惊、紧张，他竟有点口吃地说，因为从来没人拒绝使用麻醉药，他愣住了。）（7）而刘伯承的回答只有一个字：（能。）（出示：年轻人平静地说：“能”。）“能”什么？读懂了没有？（能忍受常人难以忍受的疼痛。）从中你体会到了什么？（刘伯承很自信、勇敢，态度坚定，不可动摇。）指名读，齐读。读时不能拖，落地有声。（8）分角色朗读第2自然段。（9）通过你们的朗读，我们感受到了刘伯承的坚强、镇定，为了有一个非常清醒的大脑，他能忍受常人难以忍受的疼痛。后来的事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国的革命事业、解放事业，建立了不朽的功勋。
10、（出示刘伯承在不同时期为革命事业建立不朽功勋的资料。）1923年在北伐战争中，屡打胜仗，被誉为川中名将。1927年，与周恩来等领导南昌起义.1934年任总参谋长兼中央纵队司令员，指挥部队强渡乌江，智取遵义、四渡赤水。1946年，与邓小平政委在十个月内连续组织九个战役，歼敌十二万余人，挫败国民党军的全面进攻。之后，千里跃进大别山，重建大别山根据地。1948年11月，与邓小平等指挥淮海战役。1949年4月，指挥渡江战役。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。 3、手术中。（1）过渡：而此刻刘伯承将为此付出、承受常人难以忍受的剧痛！同学们，手术中你认为哪些句子最能回答他是一块会说话的钢板？（2）生
11、答。出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。（3）自由读，你体会到了什么？（刘伯承很坚强，很疼。）齐读。（4）播放电影青年刘伯承“手术台上”的片段。（5）同学们，你看见了什么？（刘伯承把崭新的床单抓破了；他的手流汗了；沃克医生出汗了。）（6）你听见了什么？（剪刀的声音；刘伯承抓破床单的声音。）（7）你的心情怎样？（紧张、担心、难以置信。）（8）沃克医生的心情怎样？（非常紧张。）课文什么地方可以看出他此时非常紧张？他为什么这么紧张？（担心刘伯承挺不住，有危险。）所以他对刘伯承说（你要是挺不住，可以叫出声来。）（9）刘伯承叫出来了吗？（没有。）他
12、在做什么？（忍受痛苦，在数刀数。）（10）同学们，你有过受伤的经历吗？感觉怎么样？（学生回忆自己受伤的经历。）（11）师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了多少刀？（72刀。）第1刀什么感觉？（疼！）对，钻心地疼。第2刀怎么样？钻心地疼。第3刀、第4刀一共72刀，是什么感觉？（疼极了！疼得不能忍受了。）是啊，什么人能承受这72刀啊！可是，刘伯承他却一声不吭（生读：“双手抓破了。”）4、手术后。（1）过渡：手术结束后，当沃克医生听到刘伯承笑着回答“72刀”时，他控制不住自己的感情，不禁失声喊道（引读
13、课文）“了不起！”你是一个“真正的男子汉！”一块“会说话的钢板！”你是一位“军神！ ”（2）读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、赞美、崇敬）带着自己的体会再读读这个句子。（3）这是沃克医生发自内心深处的赞美，而沃克医生刚见到刘伯承是怎样的？（表情、态度是冷冷的。）是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（刘伯承的钢铁般的意志。）（4）引导学生对照插图，体会沃克医生心里的想法？启发学生想象，指名回答。（这个人太伟大了，太让人敬佩了，他真顽强、镇定自若我一定要知道这位军神的名字）（5）引读第6自然段。（6）伯承以他超凡的意志征服了沃克医生，也征服了我们。手术台上那惊心动魄
14、的一幕更让我们每个人难忘，让我们再来读读课文第4自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现！（齐读。）（7）出示刘伯承将军的照片，引导学生说出内心的感悟。此时此刻，你想对刘伯承大元帅说什么？可以用书上的话，也可以用自己的话。学完了课文，你觉得刘伯承具有什么样的品质？（8）为什么称他为军神？你现在懂了吗？ （9）同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号，让我们满怀崇敬地对他说：（生齐读重点句。）让我们牢牢地记住他的名字吧刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神！四、总结全文，拓展延伸。这节课，我们读懂了军神这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美，还有人称刘伯承为“武神”、“编外参谋”、“
15、残疾军人”、“革命军人”、“教书先生”，那么，这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称呼背后又会有什么样的故事，我们将进行一次刘伯承事迹交流会，让我们对刘伯承有进一步的了解。五、作业。1、搜集有关刘伯承尊称的故事，讲给同学们听。2、观看电影青年刘伯承。3、将你要对刘伯承大元帅说的话写下来。板书设计： 男子汉20、军神刘伯承 会说话的钢板 军神教学反思：整节课，我设计了一系列环环相扣的问题加以启发，领着孩子们理解了手术前、手术中、手术后，刘伯承的“神”。在整个课堂中，他们的灵感火花不时闪现，弄懂了这些问题，“军神”一词就无须多讲了，因为他们已经充分感悟了刘伯承这一具有非凡意志、具有超人毅力的神，这个顶天立地的中国军人的杰出代表。 军神说课稿平定县实验小学 李晓琴一、教材
