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1、苹果里的五角星教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学具准备及辅助活动：多媒体课件第一部分：引入1、播放小短片（图片、文字、音乐、视频）浩瀚的星空，地球，人类的家园，人类的进步，社会的发展，科技日新月异，人类越来越文明，推动这一切的都是创造力。从原始到文明，从文明到科技。列举：出现图片，更新年代交通工具的发展演变通讯的发展演变2、定义创新：日常生活中不断拓展自己的知识面，不断拓
2、展自己的思维，有奇思妙想，更要有实践，动手实践，思考。3、引出苹果：牛顿一个苹果掉落到他的头上，引发了他不同与常人的思考方式，打破天经地义的思维方式，把别人习以为常的想法，打破，从而发现了地球引力。同样是苹果，牛顿透过它发现了地心引力，一个小男孩透过这个普通的苹果，却向我传递了可贵的创造力。第二部分：学文1、初读课文，正字音，概括主要内容。自由读课文。大屏出示难读易错词，指名带读，开火车读一遍。清晰 横切面 拦腰 生疏 循规蹈矩 鲜为人知 魅力 感触 图案 创造指名读段，一人一段，边听边想主要内容。主要内容：课文积蓄了邻居家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会
3、出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式。2、创造力课文通过切苹果告诉了我们什么是创造力，谁能在文中找到那句话？（大屏出示）是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 紧扣“换”，从什么换到什么？（竖着切换到横着切）你能把相关内容读出来了吗？（大屏出示第3自然段）明确什么是竖着切，什么是横着切。朗读指导（第1、2、3自然段）小男孩认为拦腰切苹果是一种新技能，他还从苹果里发现了五角星，他是怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）指导朗读：一个完整读，到只读最后一句，最后老师与学生配合读3段。适时帖两幅图：竖切图和横切图对于两种不同的切法，文中
4、的“我”有什么看法？指名读第4、5段。根据学生回答，提炼两个词：循规蹈矩和创造力学生自由回答，扣住：循规蹈矩 鲜为人知 魅力 创造力紧扣最后一句拓展：往小处说：就是换种切苹果的方法；换种 ，换种 往大处说：就是打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式（大屏出示，把这句话分成两部分出示：创造力，往小处说就是 创造力，往大处说就是 ）总结：创造力可大可小，小也是创造力，大也是创造力。只要敢于打破常规的思维方式就是创造力。第三部分：总结播放总结小片：展望未来，十年后，二十年后，五十年后创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式，发现未曾发现的，经历未曾经历的，感受未曾感受的，就能创造不一样的精彩。作业设计： 1、大胆尝试你想做出改变的任何事情，下节课分享。 2、大胆想象20年后的生活会是什么样子，自己会是什么样子，并将你的想象记录下来。板书设计：17苹果里的五角星竖切苹果图 横切苹果图循规蹈矩 创造力
