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1、11.3.2 一次函数与一元一次不等式教学目标（一）知识认知要求1. 认识一元一次不等式与一次函数问题的转化关系.2. 学会用图象法求解不等式3进一步理解数形结合思想.（二）能力训练要求1. 通过一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合，培养学生的数形结合意识.2. 训练大家能利用数学知识去解决实际问题的能力.（三）情感与价值观要求体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用.教学重点1 理解一元一次不等式与一次函数的转化及本质联系。2 掌握用图象求解不等式的方法。教学难点图象方法求解不等式中自变量取值范围
2、的确定。教学过程一、创设情境我们来看下面两个问题有什么关系？1 解不等式56310。2 当自变量为何值时函数24的值大于0？得出：这两个问题实际上是同一个问题。那么，是不是所有的一元一次不等式都可转化为一次函数的相关问题呢？它在函数图象 上的表现是什么？如何通过函数图象来求解一元一次不等式？ 以上这些问题，我们本节将要学到。二、新课讲授我们先观察函数24的图象。可以看出：当2时，直线24上的点全在轴上方，即这时240。由此可知，通过函数图象也可求得不等式的解2。由上面两个问题的关系，我们能得到“解不等式ab0”与“求自变量在什么范围内，一次函数ab的值大于0”之间的关系，实质上是同一个问题。由
3、于任何一元一次不等式都可以转化为ab0或ab0（a、b为常数，a0）的形式，所以解一元一次不等式可以看作，当一次函数值大于或小于0时，求自变量相应的取值范围。活动一用函数图象的方法解不等式54210。引导学生通过画图、观察、寻求答案，并能通过两种不同解法，得到同一答案，探索思考总结归纳出其特点。以上两种方法其实都是把解不等式转化为比较直线上点的位置的高低！活动二巩固练习1 当自变量的取值范围满足什么条件时，函数38的值满足下列条件？1） 7； 2）2。2 利用图象解出：6432随堂练习1 求当自变量取值范围为什么时，函数26的值满足以下条件？1） 0； 2）0 2利用图象解不等式5125小结1
4、 一次函数与一元一次不等式的联系。2 图象上的不等式作业 习题11.33、4、7 活动与探究作出函数y1=2x4与y2=2x+8的图象，并观察图象回答下列问题：（1）x取何值时，2x40？（2）x取何值时，2x+80?（3）x取何值时，2x40与2x+80同时成立？（4）你能求出函数y1=2x4，y2=2x+8的图象与x轴所围成的三角形的面积吗？并写出过程.解：图象如下：分析：要使2x40成立，就是y1=2x4的图象在x轴上方的所有点的横坐标的集合，同理使2x+80成立的x，即为函数y2=2x+8的图象在x轴上方的所有点的横坐标的集合，要使它们同时成立，即求这两个集合中公共的x，根据函数图象与x轴交点的坐标可求出三角形的底边长，由两函数的交点坐标可求出底边上的高，从而求出三角形的面积.解（1）当x2时，2x40;（2）当x4时，2x+80;（3）当2x4时，2x40与2x+80同时成立.（4）由2x4=0,得x=2;由2x+8=0,得x=4所以AB=42=2由得交点C（3，2）所以三角形ABC中AB边上的高为2.所以S=22=2.教学反思：
