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1、第一单元整组教学设计【单元教材分析】本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。【教学设计理念】本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，
2、把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【单元教学目标】知识与技能：1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。3.培养学生通
3、过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。过程与方法：1采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。情感、态度与价值观：1.在阅读中感受大自然的
4、壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。第一部分：整体感知（1课时）一、学习目标1.初步感知单元专题，了解本单元内所有课文的大意，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。2.培养初步的整体感知和整体把握能力。3.对本组教材产生浓厚兴趣，初步感受大自然的神奇、壮美，培养热爱大自然的情趣。二、教学流程（一）激情导入1.课件导入，激发兴趣。让本组单元的学习伙伴灵灵先为大家介绍一个神奇的魔术师大自然，然后课件播放风起云涌、潮涨潮落、峭壁深渊等视频、图片展现大自然的杰作，并配上优美的音乐及简洁的解说词。2.唤起记忆，交流
5、感受。你曾经去过哪些地方游玩，它最神奇之处在哪里？3.出示导语，明确目标。相机出示单元“导语”，让学生在自由读的过程中明确本组单元的学习主题及教学要求。（二）整体感知1.导入整组课文：课件逐一出示课文插图及文中一两个经典句子，使学生略知内容大意，在图文中感受大自然的秀丽神奇。2.初读整组课文：引导学生以多种形式（听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读）阅读本组课文。自己最喜欢的一篇可多读几遍。3、用“奇”抓住整组课文：因四篇课文都描写了大自然的神奇景象，以“奇”字为突破口，引导学生采用边读边想象的方法，用自己喜欢的符号划一划描写出“神奇”的句段，并好好体会一番。默读课文，解决作者是怎样写出这四
6、种自然景象神奇的找出相关的重点段落，读一读，背一背。交流研读感悟：观潮景观之奇从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。雅鲁藏布大峡谷景观之奇从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。鸟的天堂景观之奇从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，非常热闹。火烧云景观之奇从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。4.唤起学生美好的情感：让学生想象一下，这两周的语文课堂生活将会怎样度过。5.提出课外综合实践活动要求：围绕“自然现象、自然景观”专题搜集相关资料（图片、文字介绍等）以补充课内学习；做与本单元生字相关的词卡，句条（多少不限）；准备“展示台
7、”所需要展示的课外学习成果（与单元主题相关的古诗、短文、图画、名山大川的门票、地图、照片、谚语、日记、标本等）（巩固识字，积累运用语言）。【满足孩子的好奇心，激发其学习热情，在了解本单元所有课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。当孩子情感被调动起来后，趁机提出课外学习要求情之所动，力之必至。】第二部分：部分体验（6课时）一、学习目标1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。背诵部分段落，积累词语及四副描写自然景观的趣联。2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生通过朗读、想象、抓住关键词句及结合自己的生活经验等方法来品味语言的意识和能力。3.培养学生围绕主题进行资料搜集、观
8、察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。4.通过对大自然有关知识的了解，激发探究自然知识的兴趣；通过参加展示课内外学习成果的活动，培植自信，体验“劳动”的价值，享受语文实践的乐趣。二、学习内容：第1课语文园地一三、教学流程一至四课时：趣味语文一+观潮+青少年自然百科探秘+日积月累+雅鲁藏布大峡谷+趣味语文二+鸟的天堂+我的发现+五彩池+火烧云+口语交际（一）趣联先行，语文学习趣味横生板书:好读书 不好读书；好读书 不好读书对联可让学生先试着读，看应该怎么读。生读后，思考：哪种读法更有道理。引导学生通过多音字的不同意思去辨析：ho：容易、方便；ho：喜欢。然后请学生交
9、流、汇报，指名学生将正确拼音注上。师生小结，再读。读对了明代文学家、书画家徐渭的对联，再考一考学生是否真正读懂了，让学生谈一谈读了这副对联后，有什么启发？今后将以怎样的态度对待自己的学习？（布置学生搜集对联，并将其记到自己的“主题学习卡”上。）（二）深入学习本组课文，“奇”字当先1、悟“奇”。观潮作者怎样写出钱塘潮的“奇”？（从大潮的声音、形态以及观潮者的神态、动作两方面进行感受。）重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。（、自然段。）点拨句子，细细读“奇”点拨句1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。点拨句2：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群
10、又沸腾起来。感悟形象：此时此刻，你仿佛听到了什么？眼看潮水来了，你最想说的是什么？（适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。奇：声音、形状。）教师将学生的回答结合文中观潮者的表现进行归纳。引导学生将所感受到的融入朗读之中，分组比赛读。精读“潮来时”，立体赏“奇观”教师范读，学生谈感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？赞叹“奇”：潮水的宽：横贯江面潮水的高：形成一堵两丈多高的水墙潮水的气势高、声音响：齐头并进、浩浩荡荡；山崩地裂（由远及近，点拨“移”字的精妙。）欣赏视频：请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！对话追问：此时你想说些什么？又渴望做些什么呢？（启发学生与课
11、文、作者、大自然对话。）美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？（展示读，配乐朗读）自主品读，观“潮去后”之“奇”“潮去后”之“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里？适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。深悟“奇”，回归整体钱塘江大潮的壮观、奇特，确实令我们叹为观止！真不愧为“天下奇观”，让我们再次投入地捧起书读去回味“观潮”中的壮美与神奇吧！产生共鸣，积累语段划一划自己特别喜欢的词语、段落，并背一背。放眼生活，寻找身边美景有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。结合“口语交际”让学生
12、谈谈各自了解的自然景观，说说这些景物为什么给你留下了深刻的印象？比比谁讲得更加生动、具体、形象。走走、品品，处处皆奇景引导学生赏析“日积月累”中描写自然景观的四幅趣联，介绍对联相对应的景点，并感受各处景色之韵味，体味大自然中处处可见“奇”景、可品“奇”趣，激发学生走进大自然、探究大自然的欲望。推荐阅读青少年自然百科探秘这是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物，可以帮助学生开拓视野，了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。选择一册自己喜欢的图书进行略读，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。（注意搜集相关的图片资料，同时将自己的学习体会及感受写上 “主题学习卡”上。）雅鲁藏布大峡谷作者怎样写出雅
13、鲁藏布大峡谷之“奇”？（从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。）让学生自主选择最感兴趣的一个方面。按照研究对象进行分组研究。运用观潮中所学的方法，分组研究自己所选择的这一方面哪些语句体现出了“奇”。交流感悟，重在品读：体会雅鲁藏布大峡谷的壮丽与奇异。结合“口语交际”让学生畅谈自己的思考：谈谈写景文章怎样才能写得有声有色？有感情地配乐朗读全文，并说一说你这节课最深的感受是什么？回文句：人间有奇景，亦有趣文。引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。思考：这几个字妙在何处？（品茶可以使人的心得到清静、放松）课外延伸：同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会
14、：清心明目。不可一日无此君。引导学生课后再去搜集回文句及关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“主题学习卡”上。 鸟的天堂学生通过自主研读明确鸟的天堂之奇在于榕树和鸟两个方面。根据学生兴趣，自由安排两块内容的学习。榕树之奇：品词句：从字里行间去感受榕树富有生命力的美：一簇堆在另一簇的上面、翠绿、新的生命、美丽写作顺序：了解作者是按照由远及近的顺序进行描写，近处先写枝干，再详写绿叶以表现榕树之美。让学生也从以由远及近的顺序说一说自己“旅游经历”中的所见，围绕“换角色：想象如果你是一只小鸟，你的家就安在这里，心情会是怎样的？美读：带着这些美好的心情，再去好好看看这美丽的南国的树，把它永远珍藏
15、在心底！跟着音乐美读此段，并试着背诵。鸟儿之奇： 品词句：从字里行间感受到鸟儿们形态多样，姿态各异，读出那份热闹、那份欢畅。体会作者独具匠心的写作角度：先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），接着写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的天堂里鸟很多、很可爱。角色扮演：在扮演过程中突出群鸟纷飞的欢快情形，用姿态、用叫声、用对话展现那份和谐之美。升华美：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，遇见了一棵静悄悄却又充满了生命力的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的欢乐景象。让我们再次置身于这番美丽的奇景中，享受这一份无与伦比的美妙！（跟着录音轻轻地读）对于鸟的天堂，大家想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧！赏析与背诵：找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。结合“我的发现”谈谈阅读描写景物文章的感受。以点及面，用这样的方法去感受更多的文章。引导学生参与到谈话的主题中去。读五彩池，感受五彩池神奇的美，体会迷人的画面美。火烧云
