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1、优秀班主任工作案例解读一:班主任角色定位 一、班主任的多重角色是新课程的实践要求 随着课程改革的逐步深人,在对班主任工作的认识和实践上,班主任作为管理者、教育者、协调者,其内涵正不断得到修正和丰富;同时,学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。 二、班主任角色定位误区: 许多班主任不能正确定位自己的角色,尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色,例如对学生像慈母一样,对学生犯错误也很宽容,结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”,对学生苛求有加,包容不足,结果弄得学生都有抵触情绪。 误区1:单
2、纯强调师道尊严 长期以来,教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区,即把自己扮演成绝对权威的角色形象;而学生只能唯师命是从,否则将受到严厉惩处。这种教育状况,显然不利于民主平等的斑级自治氛围形成,不利于学生的思想品德素质培养。因此,应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子,做学生忠诚的朋友,关心爱护他们,以诚相待,以心相交,宽宏大度,公平合理,对好生不偏爱,对差生不歧视,让学生感到你可亲可敬,平易近人,从而愿意在你的指导下健摩成长。 误区2:什么事都由自己干 一些班主任本着对工作全面负责的意识,事无巨细都自己负责,结果自己很辛苦,班干部都乐得清闲,但班级工
3、作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到,学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理,就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性,建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。 误区3:忌枯燥乏味 班主任在整个教育活动中,可根据学生爱美的特点,给予艺术熏陶。如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染;选择适当时间、地点展示古今中外杰出人物的心灵美、精神美,以陶冶学生的高尚情操、美丽心灵,鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美,等等。缺乏艺术美的熏陶,而只有枯燥的话语、乏味的活动,就难以拨动、震撼学生情感的心弦。 误区4
4、:不能协调学生和家长的关系 学生在校犯了错误大多不愿告诉家长,在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因,共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长,不仅让犯了错误的学生认为老师无能,而且会丧失学生的自尊心,甚至产生消极对抗情绪。再者,学生家长也会处于进退维谷的境地。还有,个别性急的家长,听了老师的反映,对孩子轻则大发雷霆,重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误,应尽量依靠学校力量解决,当然也可选择适当的时间,到学生家去家访,在融洽的氛围中采用适当的方式,当着学生的面向家长反映某些问题,以求共同配合,共同寻求育人良方。 误区5:厚此薄彼 一些班
5、主任对学生因人而异,不能公平对待学生。同一个班的学生,不分成绩好与差,相互间是平等的,应互相尊重。俗话说:一个人的手指还有长短,更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学;会疏远同学间的关系,在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛,不利于正常的教育教学。而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。 三、案例分析:做教改的排头兵 案例展示:1993年,一位教师的孩子。该生表现极差,多数人认为他不可救药,形容他是“灰堆里的豆腐”。 优缺点:他散漫,任性,脾气暴躁,无拘无束,没有好的习惯;但他聪明,有胆量,有是非观点。 如何来教育好这样的象“灰堆里的豆腐”样学生呢? 孙凤麟老师是这样做
6、的: 孙老师从人生观教育入手,主动接近他,向他讲做人的道理,帮助他树立荣辱观,激励他做别人看得起、有志气的青年人。孙老师还经常布置他做些工作,当他做了好事,有了进步就表扬他,让他也能尝到受表扬的喜悦。在学习上不厌其烦地教他。很快,他有了很大进步。 孙老师在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。 一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶然的,是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的总和。他们视学习为一种额外负担,似乎知识内容与他毫无关系,在学习过程中感到巨大的心理压力。没有或很少有学习愿望,把学习看做是深重的劳役,对学习不感兴趣,表现出消极性;学习态度
7、不端正,缺乏求知欲;在课堂上觉得枯燥乏味,对学习活动过程漠不关心,也不期待从课堂上得到愉快的体验。 二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的过程,它在很大程度上取决于学生本人的学习态度,即确定良好的学习动机。如果差生没有确立良好的学习动机没有学习的愿望,没有觉得学习是一种需要,没有感到学习活动对生活的意义,那么一切都是无济于事的。 三是激发差生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的“乐学”。 四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中,不仅要使他们爱学,还要教给他们学习方法,使他们掌握科学的学习方法,并灵活运用于学习之中,即“
8、教学生学会学习”。实践证明,教会差生学习,是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的,差生只有学会学习,才能加入集体的学习过程,才能感到进步的快乐。 五是培养差生成功感。差生之所以对学习抱冷淡消极态度,往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因此,必须培养与智力活动相关的成功感。如:课堂上先提问差生力所能及的问题;课下,针对不同差生的学习基础,给每个人编写不同的作业、练习题,采取允许差生不断补充改正的方法进行评分,让每个差生都获得不同程度的进步,让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感,不断发现其闪光点,不断给予他们鼓励和肯定。 案例启示: 1.关注引导
9、 主要是指对后进生的引导,就是在做好思想工作的同时,要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助,观察发现他或他们的变化,并及时给予肯定或表扬。 2表扬引导 表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励,同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步,不仅是对一个人的教育和引导,也是对全班同学的教育和引导。 3.方法引导 “授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生学习方法和工作方法,让学生自己学,“自己的事情自己做”,自己管理自己,在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育
10、,才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天,我们教师要自觉地转变角色,变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者,为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。 四、经验借鉴 (1)要成为一名优秀的班主任,必须有多重角色意识。 (2)当学生有了错误缺点,班主任敢于直截了当地批评教育,决不含含糊糊、遮遮掩掩,更不能文过饰非、姑息迁就,还要做让学生敬畏的朋友。 (3)班主任既不能将自己凌驾于学生之上,也不能同他们对立起来,而应该将自己置身在班集体之中,成为集体中的一员,与学生平等相处,群策群力地做好班级管理工作。 (4)班主任要善于发现学生的优点,赏识学生。 (5)班主任要善于积累,勤于反思,要有科研意识。