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1、特殊学生辅导记录模板之蔡仲巾千创作一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表示1. 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中， 作业不克不及认真完成，学习成绩差。2. 思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。3. 性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处处事，不计后 果，责任感淡薄。4. 纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力其实不弱，但 学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自 控，自暴自弃，形成了学
2、习成绩差。2. 心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训 斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之发生了自卑心理。外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能 力，养成了依赖他人和惰性心理。2. 因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。四、采纳的方法和实施过程根据苏 xx 内因和外因的实际情况，我认为他的实质是好的，如果与家长配 合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的，是会从“后进生”的 行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生” 这一行列。我所采纳的方法和实施过程如下：1. 在学习上、生活上多关心
3、、多指点2. 尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心 分歧，谦虚和自卑分歧的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积 极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持 下去就可形成稳定的情绪。3. 鼓励、支持、帮忙他克服懒惰、不动脑的习惯4. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原 因，结合学校四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误 所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他 真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。5. 创造契机，树立自信心。 树立自信心，
4、是信任和赏识教育问题学生的关 键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪 光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不 交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成 绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了 进步的内在潜力，确立起了不竭进步的信心。五、教育效果经过一段时间的具体教育转化工作，苏 xx 逐渐端正了态度，学习目的有了 明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表示好转，他对生活也满怀 信心。一、问题学生情况介绍:三、问题的成因分析：二、问题及行为表示：四、采纳的方法和实施
5、过程：五、教育效果：特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍：苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表示：1. 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中， 作业不克不及认真完成，学习成绩差。2. 思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。3. 性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处处事，不计后 果，责任感淡薄。4. 纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力其实不弱，但 学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自 控，自暴自弃
6、，形成了学习成绩差。2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训 斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之发生了自卑心理。外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能 力，养成了依赖他人和惰性心理。2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。四、采纳的方法和实施过程：根据苏 xx 内因和外因的实际情况，我认为他的实质是好的，如果与家长配 合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的，是会从“后进生”的 行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生” 这一行列。我所采纳的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上
7、多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心 分歧，谦虚和自卑分歧的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积 极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持 下去就可形成稳定的情绪。3. 鼓励、支持、帮忙他克服懒惰、不动脑的习惯4. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原 因，结合学校四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误 所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他 真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。5. 创造契机，树立自信心。 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关 键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪 光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不 交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成 绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了 进步的内在潜力，确立起了不竭进步的信心。五、教育效果：经过一段时间的具体教育转化工作，苏 xx 逐渐端正了态度，学习目的有了 明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表示好转，他对生活也满怀 信心。
