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1、柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表教材内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元P2122教学主题认识毫米、分米课 时第（ 1 ）课时执教者张 洁教学目标（三维目标）学习目标（12个目标）1. 知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2. 过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3. 情感态度与价值观：结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。我认识毫米、分米这两个长度单位，理解它
2、们表示的意思。教 学 过 程一、 激趣引入，目标导学1你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量
3、。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）二、 自主探究，合作交流（一）问题推动，感知概念1、认识毫米。（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：
4、这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。订正时让学生说一说自己是怎样数的？2、认识分米。（1）引入分米。动手
5、操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）（二）借助直观，发现规律独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米10厘米）。用手势表示出1分米的长度，
6、表示出2分米的长度。（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米10分米）（4）练习。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第4页“做一做”中的习题。（三）渗透思想，建构模型发现已经学习过的长度单位之间的进率是多少？三 、活学活用，拓展思维1、练习一的第1、2、3题。2、在（ ）里填上合适的长度单位。蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）课桌高7（ ） 粉笔长75（ ）钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）3、量出20毫米和3分米的丝带。四、 回顾反思，总结提升1这节课的学习即将结束，回忆一下，我们是怎么学习分数的？2这节课，你有什么收获？使用到小组合作学习课堂活动活动名称：找长度活动任务：进一步体会1毫米及1分米的含义。 活动步骤：（1） 比一比从直尺中找到1毫米。（2） 在直尺中任意一个数值后找到1毫米。.板 书 设 计毫米、分米的认识 1毫米： 1分米： 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。 1厘米=10毫米
