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1、冬阳童年骆驼队教学设计鲁晓爽【教材分析】本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。作者以朴实纯真的笔调，梦幻般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，文章追忆了自己童年视角中的几个生活片断：学咀嚼、谈驼铃、看驼毛、问去处。作者观察细致，叙写生动，充满情趣与童趣。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一副记忆深处的童年画面，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。【学情分析】冬阳
2、童年骆驼队是一篇诗化了的散文，在平实的文字下，涌动着浓郁的诗情，一种感悟人生的诗情，正是这使得文本的理解难度被加大了。文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活也有较大的距离。对五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样悠远感伤的情绪就比较困难。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟的深刻。教学时教师要多加引导。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。【教学目标】1、认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。2、把握课文内容，结合重点词句来理解课文内容。3、有感情的朗
3、读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落。【教学重点】从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。【教学难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。【教学时间】两课时【教学准备】1、教师：多媒体课件2、学生：提前预习课文，搜集有关作者的资料。【教学过程】一、导入创设情景，引入课题。1、上课前，咱们先一起来听一首歌，同学们会唱的可以跟着一起唱，要注意听歌词内容。（课件播放歌曲：童年。）2、谁能说说歌词都写了什么？学生自由说，老师板书课题：冬阳童年骆驼队3、这个题
4、目和我们平时学过的课文题目有什么不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一副怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静的看着。）这个题目把三种事物联系在了一起，充满诗情画意，会让我们产生许多遐想。我们每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚趣的童年往事吧！齐读课题！二、作者简介林海音：台湾著名女作家。原名林含英，小名英子。1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁
5、回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。城南旧事是一部自传体小说，冬阳童年骆驼队正是这部小说的序言。三、初读课文，理清文章思路。1、用自己喜欢的方式读课文：借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。2、初步感受文中作者对童年的怀念之情。四、生字毡帽卸货咀嚼沙漠寂寞棉袄棉袍傻事五、生词侵犯：袭击重临：重新到来沉得住气：情况紧急或感情激动时保持镇静。六、多音字嚼 jio (嚼舌） ju (咀嚼)还 hi (还有) hun (归还)倒 do (卧倒) do （倒退）磨 m (磨炼) m (石磨)系 x (关系) j (系紧)重 zhng (重要) chng (重新
6、)七、近义词侵犯侵略 寂寞孤独沉默沉寂 等候等待想念思念 安排安置八、反义词侵犯保卫 寂寞热闹幼稚成熟 清脆沙哑轻松沉重 沉默活跃九、课文分析（对课文进行分析讲解，在此过程中提出问题，启发学生思考回答。）阅读课文并思考：1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？答：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。春夏秋冬的顺序。2、作者回忆了童年生活中的哪几个片段？分别在课文中的哪些自然段？答：作者回忆了童年生活中的四个片段：（1）冬天“我”看骆驼咀嚼（第4自然段）。（2）我关于骆驼系铃铛的想像（第59自然段）。（3）冬春之交骆驼脱毛的情景（第10自然段）。 （4）夏天不见骆驼的影子（第1114自然
7、段）。3、根据文章思路划分段落：本文共16个自然段，共分为三大部分：第一部分（13）：写卖煤的骆驼队从门头沟来，停在我家门口。第二部分（414）：围绕骆驼队，以季节为顺序写了“我”童年生活的四个片段。第三部分（1516）：写了我写城南旧事的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋。4、课文中都用到了哪些修辞手法？答：第二段：它们排列成一长串，沉默的站着。（拟人） 拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟（比喻）第十段：骆驼也脱掉它的旧绒袍子啦！（比喻）5、课文逐段分析、重点语句解析：（1）第一段：开篇点题。（2）第三段：“他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。”这句话说明他们走的
8、路途遥远，而且走的很艰辛。他们之所以这样说是为了博得大家的理解，使煤能卖上好价钱。（3）第四段：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子”说明作者很喜欢骆驼。 “它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”说明作者观察的很仔细。 “我看呆了，自己的牙齿也动起来。”说明作者看得很投入，而且符合儿童喜欢模仿的天性。（4）第五段：本段为过渡段，起着承上启下的作用。 “老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢的走，总会到的；慢慢的嚼，总会吃饱的。”这句话由骆驼想到了老师教我们的做人的道理，告诉我们：做事情要有韧劲，有毅力，坚持不懈就会成功。我们都要向骆驼学习。
9、（5）第六段至第九段：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”从想象铃铛的用处表现了作者大胆丰富的想象力和童心的天真、幼稚。而爸爸对我给予了宽容呵护，并认同了我的想法。（6）第十段：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”从中可以体会到作者叙述的真实性，描写的非常逼真。（7）第十一段至第十四段：“我”和妈妈之间的对话表达了“我”内心对骆驼的思念之情，可见我对骆驼的喜爱。（8）第十五段：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”说明童年生活在岁月的流逝中远去了，童年的幼稚不再，童年的傻事不再。表达了作者对童年时光的眷
10、恋，对时光易逝、物是人非的感叹。（9）第十六段：“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。此处的童年是指童年时那段有趣难忘的生活。表达了作者的一份淡淡的感伤、深深的怀念。6、理解全文，本文的线索是什么？答：题目中的“骆驼队”就是全文的线索。整篇文章都是围绕着骆驼队来叙述的。7、文章主旨思想：冬阳童年骆驼队以骆驼队为线索，回忆了童年生活中学骆驼咀嚼、有关驼铃的想象、想给骆驼剪毛、追问骆驼的去处这四个片段，表达了作者对骆驼的喜爱和对童年生活深深的怀念之情。8、拓展延伸说童年：童年是美好的，光
11、阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而此时的你是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？鼓励学生说自己的童年趣事。9、总结归纳：（1）歌曲童年再次想起，老师总结：回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。所以同学们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。（2）在这欢快的旋律中，老师给同学们推荐两本书：一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年。这两本书都非常的棒，大家可别错过这些好书。10、布置作业：（1）抄写喜欢的句子，背诵自己喜欢的段落。（2）写一件自己童年生活中最有童趣的事情。11、板书设计：冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼 作者对童年的眷恋与怀念想象驼铃用处想替骆驼剪毛追问骆驼去处十、教学反思：对五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样悠远感伤的情绪就比较困难。因此教学时教师要多加引导。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。5
