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1、新修订小学阶段原创精品配套教材愚公移山说课稿教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Yugong Yishan says the text教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design愚公移山说课稿教材说明：本说课稿资料适用于小学语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力， 提高逻辑思维、 形象思维、 口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力， 进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。各位评委、老师：大家好！ 我说课的内容是 愚公移山。愚
2、公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。一、教材分析：愚公移山 选自列子 .汤问，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点： 浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣； 可读性强， 易于记诵； 基础性强， 有一定数量的文言词汇需要积累； 寓意深刻， 实践性强； 故事性强， 人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对 “智叟 ”的形象思维。本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本
3、文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，第2页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design提高学习文言能力的目的。二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。三、教学创意：创意一： 从“体验 ”角度组织教学， 全课的教学由 “朗读体验”发“现体验 ”学“法体验 ”三个部分组成。 在 “学法体验”中向学生介绍若干种阅读方
4、法，进行阅读实践。创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。四、教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标： 理解积累文言词语，理解课文寓意， 理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。2、能力目标： 文言文的诵读； 多种学法的体验。 运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。3、情感目标： 学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋 ”第3页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design的决心和勇气
5、。4、创新目标：智叟也智。教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的 “智 ”与 “愚 ”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课。五、教法学法：为充分体现 “学生主体、教师主导、训练主线 ”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。六、教学程序：教学版块之一：同学们进行读诵体验。（15 分钟）教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。1、 导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（1
6、分钟）。2、 同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。（ 3 分钟）（ 1） 着重掌握以下几个句子节奏：方 / 七百里；第4页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design惩 / 山北之塞；“遂率子孙荷担者三夫 ”；投诸渤海之尾（ 2） 着重读准以下几个语气语调：“曾不能 / 损魁父之丘 ”（担忧的语气）“曾不能 / 毁山之一毛， 其如土石何？ ”（讥讽的语气语调）“汝心之固， 固不可彻，曾不若 / 孀妻弱子 ”（痛斥的语调）“何苦而不平？ ”（坚定反驳的语气）3、同学们集体朗读课文理解文章的大意。（4 分钟）思
7、考这么一个问题：这篇课文从什么写到什么？同学们发言。同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开始移山写到移山结束，从人的移山写到神的帮助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神4、 参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词。 （共 7 分钟）首先鼓励学生回忆翻译的原则：信忠实原文，达通顺流畅，雅 优美生动。翻译方法指导： （ 2 分钟）(1) 加。如 “方”即 “方圆 ”，指面积。(2) 改。如“仞 ”现在已经不作长度单位运用， 可改为意思第5页/总10页原创教学设计Excellent Teachi
8、ng Design相近的词 “丈”来代替。（ 3）补。文言文中常有省略主语、 介词的宾语和量词等，翻译时必须补出。如 “二山 ”即 “两座山 ”。(4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如 “甚矣，汝之不惠 ”，这是谓语提前的倒装句，翻译时可作 “你太不聪明了！ ”（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如 “虽我之死 ”，“之 ”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。学生自主翻译课文积累文言词语。（5 分钟）教学板块之二：学生进行“发现体验 ”（ 15 分钟）教学活动围绕文章的主题写法、进行探讨。并且给每个
9、自然段或情节标上小标题。1、 指名朗读课文的第一段，围绕这么两个问题交流：本段中告诉了我们哪些信息？“本在冀州之南”中的 “本”字有什么作用？师生的互动交流可能有：写太行、王屋两座山异常高大，暗示挖掉这两座山简直是太难了；说明了这两座山原先的位置所在。“本”字的作用在于为故事制造一个“悬念 ”：这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事呢？是什么原因，是什么力量使这两座山变动了位置呢？有此县念，增第6页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。为后面写愚公精神作了铺垫。鼓励学生加小标题。指名朗读第二段。思考
10、：这一段包含哪几层意思？写了愚公的什么思想精神？写“其妻献疑 ”用意何在？写孀妻之弱子“跳往助之 ”的作用是什么？愚公移山的原因，移山的决心，愚公移山的目的，老愚公领着家人投入开山除障的行动，运上搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来 愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心；“其妻献疑 ”衬托愚公具有宏大的心愿、坚强的意志；小孩子 “跳往助之 ”表明愚公此举之得人心，也有烘托的作用。鼓励学生加小标题。朗读第三段。思考：智叟责难愚公之不自量力的话有什么用意？愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的？愚公的话表现了他的什么思想精神？讲解 智叟之先言表明他自视聪明，而嘲笑愚公之不智。为了加
11、强其嘲讽之意，他还用了个倒装句；智叟之言说是在责难愚公之不自量力，连山上的一根草也无力除之，却要去挖出掘石。出言不逊的智叟，自视聪明，傲慢待人，其实是个识陋智拙，胸狭见短之人。通过智叟的言行，更加突出愚公的伟大。愚公首先斥责智叟自视聪明， 然后用子孙后代是 “无穷匮 ” 的道理驳斥，令智叟理屈词穷，无言以对，愚公的这些话表第7页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design现了他的志向的宏远，心愿的挚诚，意志的坚定，愚公对人和自然的关系问题有正确的认识，他有战胜自然的信念，这种信念是愚公开山平险意志坚定的一个重要的思想基础。鼓励学生加段落小标题。朗读第四段，提问这则寓
12、言的结尾写天帝 “感其诚 ”，命大力神背走二山，以此作结，好与否？这个结尾是宣传封建迷信呢，还是具有神话色彩呢？让学生讨论后明确： 这样作结有三个好处： 赞颂了愚公心意之诚，意志之坚，突出了故事的主题。愚公开山平险心意之诚、意志之坚，使山神 “惧”了，天帝也受之感动。 增添了故事的瑰丽色彩，如此作结，既富于想象，又寓托深情。 反映了古代人民的美好愿望， 借神力惩服自然， 以实现愚公之志，这是人们的共同心愿。5、进一步明确主旨的3 分钟辩论： 愚公该搬家还是该移山。辨证的看问题：明确智叟也有智的地方。教学版块之三：同学们进行“学法体验 ”（ 8 分钟）向同学们介绍几种学习方法。1、多次概括法 用生动、 准确的语言从不同角度对文章进行几次概括。文序把握法 找出表现文章顺序的关键字或句子，迅速理出文章脉络。画面标题法 从文章中选出一个或几个精美的片段，第8页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design然后给它 “命名 ”。请各位同学任选一种方法进行尝试，并进行课中交流活动。有的同学如果认为自己还有更好的读课文的方法，也可以将自己的方法介绍给大家。教师准备来配合各学法补充的内容有：多次概括法：壮举移山传说艰巨的任务与微弱的力量远大的理想，坚韧的毅力愚公不愚智叟不智
