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1、 找准起点,把课堂还给学生 _ 找规律案例研究 人教版新一年级下册找规律,较以前的教材适当的进行了修改和补充,修改后的主题图出示了六一儿童节的庆祝,男生和女生按一男一女两个一组的规律排列,教室的布置是彩旗按红黄红黄两个一组,小花按 红紫红紫两个一组,灯笼按蓝蓝红蓝蓝红三个一组的规律排列.这样的改变较以前教材上每个都是两个一组的规律已有变化,新版的教材还安排了找规律的解决问题,这是很大的一个进步,于是我决定把教材的这个理念结合主题图进行适当的修改,赋予主题图更丰富的内涵,让孩子们把学到的规律运用到生活中去.【片段一】:层层深入,感知规律.1、初步感知规律.创设情境:明天就是六一儿童节了,如果让你
2、选一串手链带着表演节目,说一说你喜欢哪一串,为什么?生1:我选第一串,它是按红黄红黄的顺序排的.生2：我选第二串 ，它的颜色很多，很好看。生3:我也选第一串，这串是有规律的。师：小朋友说的很有道理，第一串是有规律的看上去有顺序，第二串颜色很丰富，却没有规律，我们今天就来研究规律。【案例反思】：首先让学生选一串手链，并让学生说说理由，这样让学生初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在选择中感知规律存在的同时，初步感知了规律的美。【片段二】:深入研究规律本质。庆祝六一儿童节，我们先来布置我们的教室，看
3、老师带来了灯笼、彩旗和小花。出示灯笼和彩旗图。（1）、在老师的引导下，认识灯笼的规律。师：这串灯笼有什么规律？生1：按蓝红、蓝红、蓝红这样两个两个排的。师：你是按什么顺序和标准发现这个规律的？生:我是从左边看颜色找到规律的。生2：我还可以从右边看发现它是按红蓝、红蓝、红蓝排的。生3：从中间看我发现两个蓝的灯笼中间都是红的。生3：我还可以看形状发现它是按长圆、长圆排列的。师：小朋友从不同的方向观察到灯笼的颜色、形状有规律。这里的规律都是2个一组重复出现的，我们可以把它们一组一组的圈一圈，看得更清楚。如果要你接着往下摆两个灯笼，谁会摆一摆？生上黑板摆一摆。（2）、利用知识的迁移，探讨彩旗的规律。彩
4、旗按是什么规律摆的呢？生1：彩旗是按一个红两个黄、一个红两个黄这样的颜色摆的。生2：我看到彩旗按一个小两个大、一个小两个大这样的形状摆的。生3：我看中间两个黄的中间都有一个红的。生4：这里彩旗都是3个一组排列的。师：老师不小心把中间和末尾的两面彩旗弄丢了，谁能把它补上去？生上黑板摆一摆。（3 ）、放手自己设计小花的规律。师：刚才我们从不同的方向和标准发现了灯笼和彩旗的规律，它们都有什么相同的地方吗？生：它们都是2个或3个一组一组重复的。（板书）老师准备了红绿两种颜色的小花，你能象刚才灯笼和小花这样按几个一组重复的规律摆一摆吗？请两个小朋友先商量商量在上黑板摆一摆。 【案例反思】：通过课前调查，
5、我们可以发现学生对“规律”的认识并非是一片空白，他们在生活中已经看到过排列的有规律的事物，因此要充分地关注学生的最近发展区，激活学生脑中已有的知识经验，让学生自己创造学习材料，更好地激发学生的学习热情。主题图除了灯笼是三个一组重复的规律，另外的都是两个一组重复的规律，这样的安排我认为过于单调，容易使学生陷入认识的误区，为了使主题图更丰富，学生对规律的认识更全面，我对主题图进行了适当的补充和修改。让学生通过对灯笼和彩旗的规律研究认识到可以从不同的角度和标准发现不同的规律，同时通过对比认识到规律的本质是几个一组重复出现的。并把这个规律近影运用，让小朋友接着摆2个灯笼，把掉的2面彩旗补上去，激发了学
6、生的学习热情，为下面解决问题做好了铺垫。并让学生运用掌握的规律，自己设计小花的规律，拓展了学生的思维，加深了对规律的认识。【片段三】: 参加联欢会，运用规律。(1)第一个节目是“请你跟猜一猜”【案例反思】：从图形、颜色的交替变化规律延伸、拓展到数量变化等规律，这是学生对认识规律的一个突破，从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在，体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。第二个节目是:摆一摆跟着老师摆老师在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？自己摆一条规律我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？小组合作，用各种图形创造一
7、条规律。小组汇报。【案例反思】：让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准玩中学、做中学的新理念。让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目“变一变”。你能用其他形式把这条规律表示出来吗？（引导学生用符号等形式把规律表示出来。）你能把这个规律写下来吗？【案例反思】：让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发
8、散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。【片段四】：在生活中寻找规律师：在我们生活中有没有这样的规律呢？生1：身上的纽扣是有规律的。生2：座位是按男、女、男、女这样的规律排的生3：每天都是早上、中午、晚上这样重复的。生4：钟表总是从1走到12，再从1走到12。生5：一天总是24小时。师：看来规律是无处不在呀，接下来我们来欣赏几幅图。课件演示：春夏秋冬，白天黑夜，家具装饰、古文物、少数民族的服饰、项链、跳舞的小朋友）正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造更加多的规律的。【案例反思】: 从生活中找到一些有规律的图片，配乐播放，在欣赏图片的过程中，让学生感受到生活中有规律的美。通过欣赏，可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。推而广之，联想到生活中大量类似规律的运用，初步感知规律的广泛运用及价值通过让学生说出生活中存在的有规律现象或事物，让学生感受到数学和生活的紧密联系。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。
