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1、圆明园的毁灭教学设计二(） 第一课时教学过程 一、导入新课 出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生,这就是曾被誉为万园之园的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课圆明园的毁灭。 二、初读课文，整体感知 1自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语，把课文读通顺。 .默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容?(两部分:（1)圆明园以前的辉煌景观;(2)圆明园的毁灭。)3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）4.指
2、名分自然段朗读课文,注意纠正字音。三、自学课文，小组交流讨论 1自学生字词,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。 2默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的? 3.遇到不懂的问题，在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个有代表性的大问题。 (2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并,归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文,体会作者是怎样表达思想
3、感情的。 明确本节课主要解决的问题。(投影出示）圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?二、讨论、交流、解决难点 1.自读课文,自己思考上面的问题。2小组讨论，相互交流。 （四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。.交流讨论结果(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。 先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解众星拱月一词，通过这个词，体会两点小园多；b.当时景色美。）通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。(结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段,请同学们充分
4、展开想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （用投影出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到,可选择学生熟悉的：如金碧辉煌的殿堂买卖街平潮秋月狮子林等。同学之间可互相补充。对于西洋景观等可引导学生结合自学资料谈谈。) 感情朗读第三自然段。（把圆明园梦幻般的美读出来。） 结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华？(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解瑰宝精华的意思后，让学生简单概括。）通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合
5、第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ （主要引导学生从以下几方面回答:a.东西多；.物品珍贵;c.年代久远。此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感？ （学生可自由发言,结合学生回答板书：爱)教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是圆明园的毁灭，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。 出示圆明园被毁灭后的图景,引导学生观察。 （在出示图景之前，教师可用语言进行过渡,感染学生由爱到恨。) 结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？(在学生简单概括后,放录像
6、，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。） (学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨) 联系重点词句深入理解这一自然段。 (引导学生抓住闯进、凡是、统统、实在、任意等词语谈理解。） 烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑，比如平湖秋月只需几分钟。(放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)火烧半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么?至此,圆明园所拥有的一切,现在都没有了(在三自然段的景物前前面加没、了。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了,没有了还没有了）师：还可以换一种说法,比如,金壁辉煌
7、的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁也没有了！ 教师：圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。 （）理解第一自然段 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？(理解不可估量)联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?（学生联系板书说。) (4）联系时代背景,进行思想教育。 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧,咸丰皇帝 无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑
8、了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这屈辱,皇帝以平民的生命为代价,发动复仇战争,反而却丧失了50万平方公里的领土这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是奉行lsqu;磕头外交squ;与国际外交惯例与国际法准则这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝天下一统尊严；在英法国家看来,拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。 焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法
9、联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期,一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋,因他带的路。师:当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在,再读圆明园这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗? 师过渡:这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整14年了,让我们走出圆明园（出示文字课件）。我想，无论怎样,我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在,让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国
10、家前途命运的一国之君皇帝；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件);如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓 师:面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论,直到完了再下一个角色。) 三、总结全文 .总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。2.指名有感情地朗读全文 四、拓展延伸 关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见，你的意见呢?和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。五、布置作业 假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?把想到的写下来。 教学目标 1.学会本课1个生字。 .有感情地朗读课文，背诵课文。 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。1
