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1、 人教版六年级语文下册教案 设计意图 本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力表达“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。 1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读卜算子?咏梅一词。 2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品行。 3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境地。 4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗读、演唱会，促使学生积存语言，积淀情感。 教学过程 一、背诵导入 我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜爱的词读或背给大家听。 二、自-阅读 今日我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想
2、词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品行，把自己的感受在空白处写一写。 三、沟通争论 结合详细词句，充分沟通见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞美之情。 1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最严寒的季节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是陡崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生气，梅花却不畏寒冷，一花独放。 2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。 3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。 四、有感情地朗读、背诵 1、梅花以
3、其乐观自信、虚心坦荡的品行，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放红梅赞)。 2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。 3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生依据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激扬之情、赞美之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有共性的朗读赐予鼓舞，对学生动情的朗读给以表扬。) 五、比照阅读，感悟诗人的情感 1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。 (乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴孤独地度过了四年，便开头了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)
4、毛泽东在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜亮地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。 2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是陡崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。 3、配乐观赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。 六、拓展阅读 1、课外阅读毛泽东的其他诗词。 2、用一周时间进展预备，然后组织一次毛泽东诗词朗读、演唱会。 人教版六年级语文下册教案2 学习目标： 1.读准每个字的读音。
5、 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前预备： 1.布置学生了解孔子的生平资料。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1.教师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还提醒了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2.成语导入：用心致志这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。用心致志这个成语源自孟子?告子中的一篇文
6、言文学弈。(板书：学弈) 介绍孟子资料：孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、训练家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和共性修养等。 3.释题：弈指什么?学弈又是什么意思呢?(弈，原来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 4.引导学生就课题质疑，准时归纳整理并板书： 谁学下棋? 怎么学下棋? 学得结果怎
7、么样? 学弈这个故事告知我们一个什么道理? 5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事? 二、初读课文，读通句子 1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2.读后学生评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。教师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮忙。 3.学生仿照教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文，相互正误。 5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1.学生对比文后解释，自己尝试弄
8、懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师准时帮忙。 2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向教师请教。教师准时就文中比拟难理解的词句进展指导：如之在不同句子里的意思不同;与是通假字，同欤。 人教版六年级语文下册教案3 1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。 2、教师范读课文，并重点指导： 正确读写加点词语： 学奕( ) 鸿鹄( ) 弓缴( ) 弗若( ) 正确停顿以下句子： 思/援弓缴/而射之 二、自由练读，读通读顺。 1、依据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点： 读准字音;停顿适当;语速稍慢。 2、学生仿照教师自由练读，读通读顺。(要给学生充裕的时间
9、反复朗读) 3、同桌互读课文，相互正误。 4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 三、精读课文，理解文意。 1、学生对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师准时帮忙。 2、同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向教师请教。教师准时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之 ”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样;弗若，不如;为是其智弗 若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。 3、学生对比解释，讲解自己对文中语句的理解，教师准时讲解学生理解中的难点。 4、同桌互讲故事内容。 四、再
10、读课文，体会道理。 1、两个人各是怎样学下棋的? “其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意);“一人虽听之 ，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它， 学习时留意力不集中，三心二意)。 2、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。 3、学弈这个故事告知我们一个什么道理?(学习、做事必需用心致志，不行三心二意。) 五、联系生活，深化熟悉 1.请学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。) 2.你能
11、联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经受充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。) 六、复述故事，背诵课文。 人教版六年级语文下册教案4 教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、体会蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩。 就能获得胜利的道理。 得胜利的道理。得胜利的道理。 教学重点读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 教学难点 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教具预备演示文稿。搜集关于面对失败英勇顽强的故事。 导
12、 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1.预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2.搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗?谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗?今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。(板：顶碗少年) 二、初读课文，了解大意 1.自由读课文，读准字音。 2.同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3.默
13、读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。 (第一局部：17自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。) 三、自学感悟，理解课文 出示自学思索题，学生小组自学争论 1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次?每一次的消失你都有什么感受? 2.自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。 四、汇报沟通，朗读体会 1.指名沟通争论结果。 2.结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3.白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。 4.反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读出了什么? 5.有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受? 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风;在无边无际的大海上，再
