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1、人教版三年级语文上册说课稿 陶罐和铁罐说课设计 谦虚的美，骄傲的悔 陶罐和铁罐说课各位评委老师，大家好！我是十八里店小学的语文教师李玉红，我今天说课的题目是“谦虚的美，骄傲的悔”，希望能得到各位评委宝贵的意见。下面我分别从抽丝剥茧定依据、面面俱到作分析、三维融合设目标、层层深入展流程、环环相扣说过程、三言两语表特点这六个方面来说说我的教学设想。一、 抽丝剥茧定依据1 语文课程标准中指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 体现在教学中则要求我们：一方面既要抓字词、句段、体会作者谋篇布局的写法，掌握阅读、口语交际等技能技巧；一方面又要重视人文内涵。2 本文从逻辑上分古今两部分，人物
2、品质主要通过对话体现，所以，我的着力点在于从词、句入手体会人物的情感，领悟这个表达方法，增强情感体验，为一辈子做人打下基础。 二、面面俱到作分析（一）教材分析1年段要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。2.单元主题：本组主题为“怎样看问题，怎样想问题”。通过理解字词、对话，体会人物特点，从课文中领悟其中道理，明确分析问题的方法。3 文本特点：本课通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，展示了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱， 精神层面：学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处 ，谦虚做人。 (二)学情分析1 生长支点：知识基础学生基本能够准确
3、、流利朗读本文，但对文中的词语如“奚落、轻蔑”等把握不准，也能够找出人物对话去品读。方法积累学生已初步了解了品读文中重点词句、对话，体会作者情感和做简单批注的学习方法。情感积淀学生已学过相关的课文：坐井观天以及本单元的前两篇文章，这对本文的情感奠定了一定的基础。2 认知困难： 课文篇幅长，生字难，生僻的词语也较多。 学生注重点在于文本内容上，忽略表达方法的巧妙性。3 方法策略：基于学生的认知困难，我的思考和策略是通过 分类复检字词，随文理解如：联系上下文，结合图片等方法理解。师引导学生品读文本对话，共同配合完成教学。 三、三维融合设目标（含重、难点）依据对教材和学情的分析，我制定了以下的目标：
4、（一）教学目标1通过有感情地朗读、批画，抓重点词句感悟、积累。2通过把握精彩的对话特点，古今时间的变迁，了解文章的对比表达方法，并能学以致用。3通过重点词语句式的研读，体会陶罐的谦虚克制、铁管的蛮横无理。使学生学会全面看问题养成谦虚的好品质。 （二）教学重点通过把握精彩的对话特点，积累描写人物动作神态的词语，体会陶罐的谦虚克制、铁管的蛮横无理，学会全面看问题并养成谦虚的好品质。 （三）教学难点通过把握语言文字的特点，积累描写人物动作神态的词语，并能学以致用。 四、层层深入展流程我为本课设计了6大环节：（一） 复习词语，归类巩固；（二） 读文批句，初步感知；（三） 析词知句，研究感悟；（四） 角
5、色扮演，深化感受；（五） 揭示寓意，明白道理；（六） 巩固练笔，学以致用。五、环环相扣说过程（一） 复习词语，归类巩固；1.利用多媒体，出示分好组的词语：骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 羞耻 相提并论谦虚 懦弱 争辩 光洁 朴素 美观 和睦相处流逝 覆灭 倒塌 遗落 荒凉 覆盖 时代变迁2引导学生观察词语，谈谈自己的发现。3通过复习字词，由学生回忆故事的主要内容，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习巩固词语，也是为了给面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。（二） 读文批句，初步感知； 这个板块主要抓住课文2-9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落
6、陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，结合画面，想想人物表情，初步实行品读。然后又问“面对铁罐一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感知。从而初步了解铁罐和陶罐的不同性格特点蛮横、谦虚。（三） 析词知句，研究感悟；初步了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究，此时，通过给句子补提示语的方法，协助学生抓住描写不同的神态、语气词如：傲慢、轻蔑、恼怒等理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思，感悟其目中无人的丑，指导学生学
7、着板书批画。并在此处引导学生总结学习方法：画语言圈词语读句子悟情感。指导学生用这种方法学习陶罐的相关内容。交流时，教师引导学生感悟其谦虚、克制的美。过渡：是不是真的像铁罐说的那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？ 课件演示时代变迁的具体画面，在学生的感知中建立起情感支撑。并以齐读加深这种巨大变化所带来的情感冲击。此时提出由学生自由读10至17自然段，交流所知：知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。汇报时总结：无价之宝 无影无踪，使学生在对比中加深感悟陶罐绽放异彩的美，和无影
8、无踪的铁罐让我们感悟到的悔。 时间让原本在坚固上占有优势的铁罐和不占优势的陶罐，发生了翻天覆地的变化，你能找出那些段落描写了古代时的它们，哪些段落描写了现代时的它们？引导学生从“古代” 与“现代”的对比中划分逻辑段，帮助学生整体感知课文的段落结构和写法，这对于三年级学生阅读能力的培养无疑大有裨益的。 （四） 角色扮演，深化感受；如果让你来演其中的一个角色，你准备表现出它的什么特点呢？自己试一试。集体汇演。允许学生自由结合，选择角色，自编自演，这也是对语言的内化，理解、感悟、运用的过程，（五） 揭示寓意，明白道理；通过表演，顺其自然的对孩子们说“你想对这样的铁罐（或陶罐）说些什么？”让学生各抒己
9、见，畅所欲言，从而揭示本文的道理任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想熏陶。（六） 巩固练笔，学以致用。 文中陶罐和铁罐的不同表现以及随着时间的变化，结局也有很大的变化，让我们懂得了一个道理，这种对比，是作者借助人物生动的语言、神态的描写，表达出来的，你能学着作者的方法写一写吗？（七）板书设计：综上就是我对陶罐和铁罐一课的教学设想。六、三言两语表特点1 对师而言：教师同时抓住了两条主线展开：文本主线“对比中遣词达意” 情感主线“对话中明理悟情”2. 对生而言：学生针对文本词句的研读，领悟了对比的表达方法，并通过巩固练笔，学以致用。 以上是我对这节课的理解和设计，感谢您的聆听。谢谢！
