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1、以撕纸画为例，谈如何进行分层教学（摘要）职高幼教手工撕纸贴画课，以前的教学方法单一，没有什么创意，使学生的创造力有所限制。在幼教手工撕纸贴画课上进行分层教学，在课堂教学全过程，对教学设计，对学生，对教学评价都进行多层面多角度的分析，鼓励学生进行创作。使每个学生都有不同的目标学习，提高自己的美术创作动手技能。（关键词）职高工艺课 撕纸贴画 分层教学下面我根据自己在撕纸贴画画教学过程中的一点体会谈谈如何进行分层教学：一、撕纸画是职高美术手工课的一部分，撕纸贴画要对学生进行分层教学，先必须对每个学生的学习现状了了解，这样才能在教学中有的放矢。不能学习任务单一，没有弹性，根据班级学生的美术基础状况、绘
2、画能力、智力情况以及是否热爱绘画和手工等因素，对学生进行分层。可分为三个层次：1，热爱绘画基础扎实，动手能力强，喜欢创作，绘画出色； 2，绘画动手能力一般，有一定的上进心想把绘画和手工做好的学生； 3，是绘画基础较差，动手能力不强，对美术学习积极性不高，美术学习上有困难的学生。这些各层次内学生合理搭配，分组进行教学。二、撕纸画备课时也应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对各层次的同学分别提出不同的要求，比如：一类学生不用画图案，就能信手撕出自己想要的图案。二类学生这些是有创作灵感的学生，有自己个性，但需要指导。三类学生缺乏耐心，对他们要降低难度，只要他们依照老师提供的简单图案，不
3、变大型就算成功。这必须在备课时体现出来。三、教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际中有点像复式教学。撕纸画教学中不可能在同一堂课里将不同层次的学生在不同的课室上课。撕纸画教学是面向全体学生的环节，要达到教学目标，又要兼顾各个能力层次的学生。在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。在讲授时让手快绘画能力好的优等生多帮那些绘画能力差的，让第三类学生先画好图案，然后用彩纸手撕出图案粘贴出自己需要的画面，能力差的可以图案画简单，能力好的可以画复杂添加景物，丰富画面。让第三类学生体会合作以及创作的乐趣，教师要在课堂上巡视辅导，集中答疑，处理学生的共性问题，根据学生的个
4、性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。除了要亲自示范以外，还要在学生身边对成绩教好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。后进生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。四、教学结果检验离不开作业，作业也要分层。作业的数量和难度考虑学生的能力和知识实际水平，才有可能培养继续学习的兴趣和信心。五、评价对学生的学习积极性提高很重要。对优秀的作品要表扬也要指出缺点，让学生客观的认识自己，中等的学生占到了学生数量的三分之二，要让这个群体树立自信挖掘自己，提高撕纸画的创作水平。由于学生的习惯，
5、智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。其实分层教学就是中国从孔夫子时代起就一直倡导的“因材施教”，人的智能是多方面的，在每一个人身上的表现有不均衡现象。也就是说人存在个性差异现象。我们教学必须面向全体学生，同时还要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。 参考书目 中学美术教材教法 高教出版社 2013 零起点学剪纸 辽宁科技出版社 2014 3
