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1、雨后教学反思今天语文课学习 雨后 一课，课堂气氛很是活跃， 学生们都被课文中有趣的情节吸引着，我感觉特别顺利。 可就在快下课时，我看到 T 同学站了起来，趴在桌上不 停地扭动着身子。我以为他在学文中顽皮的小哥哥，便 看着他，示意他坐下。可是他视若无睹，依旧扭着身体。 我走到他身边，轻轻地让他坐好。他还是对我不理不睬。 这孩子，性格特别怪癖，从一年级到现在，就从来没有 主动和老师说过话，你问他话，总要等好久才能听到他 细若蚊蝇的回答。现在看着他又无视于我的存在，我的 火一下子窜了上来。正想批评他，却遇到了他怯怯的眼 神。怎么回事？我强压住火气，问他是不是要小便，他 摇摇头。再问是不是要大便，他还
2、是摇头。那到底是怎 么了？这可把我给急坏了，忙问他是怎么回事？他还是 夹着腿，两眼盯着我，就是不出声。我可真是有火发不 出来。还好旁边的同学提示：是不是没有卫生纸？他才 用眼神告诉我答案。噢，天哪，我这才舒了口气，请其 他同学给他纸后马上让他去厕所。总算把事情给解决了！但我却为了努力地猜测这孩 子的想法费尽心思。回想平时，为了能够和这个孩子拉 近距离，我常常会抽空和他谈心 （说是谈心，往往是我在 唱独角戏，他只是负责点头或摇头，心情特好时才勉强 说两个字。）有时上课为了鼓励他起来发言，常常要用好 多时间。现在他和我算是比较亲近，会对我笑了，放学 时也和我说再见了，但他还是不愿多说一句话。有时， 我真的很郁闷。就像今天这件事，如果发生在课堂讨论 激烈时，那其他学生的兴趣、整堂课的气氛定会受到影 响。我是不是就可以不管他了呢？答案肯定是不可以， 我不能对他视若无睹。苏霍姆林斯基说过：让孩子感到 孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师 的道德所不容的。我深深知道，作为老师要了解自己所 教的孩子，要想学生所想，急学生所急。即使前面的困 难再大，我也会在所不辞。
