《梳理营造高中体育课堂和谐氛围的新途径论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梳理营造高中体育课堂和谐氛围的新途径论文.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、梳理营造高中体育课堂和谐气氛的新途径论文梳理营造高中体育课堂和谐气氛的新途径论文【摘要】：p :本文通过文献资料、经历总结、行动研究法，对营造高中体育课堂和谐气氛途径进展了梳理。研究结果说明，和谐的课堂气氛是一种具有感染性、催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，并直接影响着课堂教学效果。以老师魅力的影响、以老师角色转换感染、以师生情感交流鼓励、以差异教学设计唤起、以改变教学策略引导、以教学反思调控等方法，使师生交往，共同开展，形成互动过程，从而收到良好的教学效果。【关键词】：p :高中体育课堂、师生互动1、问题的提出课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐的
2、课堂气氛是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系，双方信息，感情上的和谐开展以及整个教学效果。美国心理学家罗杰斯曾指出“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐平安的课堂气氛。”高中体育与安康课程标准强调“以学生的开展为中心”，“教学过程是师生交往，共同开展的互动过程。”交往意味着人人参与、意味着平等对话，老师由居高临下的权威转向“平等的首席”。传统意义上的老师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学_同体”。这种思想的变化，为我们营造课堂和谐气氛提供了理论根据，那么，从促进学生开展的角度，如何
3、营造高中体育课堂和谐气氛呢?作为基层一线老师应关注以下几个方面。2、研究方法和研究对象2.1本文通过对我校20002023届高中男生在体育课堂上的行为表现进展了分析p 和研究。2.2行动研究法通过学生在课堂上的行为表现，思想波动等所表现出来的状况，进展观察和分析p 。2.3专家咨询法汇总思路和方法后，通过向专家和有经历的老师请教，进一步展开思路。3、研究结果与分析p 3.1以老师魅力影响学生营造高中体育课堂和谐气氛依赖于老师自身素质的不断进步，人格不断健全和完善。在过去一名体育老师职前学到的知识几乎可以终身受用。如今社会飞速开展，新信息，新知识如潮水般涌来，哪怕一生只教“体育与安康”这一门课程
4、，也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应知识长流水，不断承受新知识、新信息，改善和开展自己的认知构造，理解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会开展同步，具备体育与安康学科专业开展的教学方法与技能:如武术示范中“神形兼备”的一招一式;篮球上篮时的潇洒准确;体操动作健美和谐等等。从而形成对学生具有表率的人格魅力，体育的特点决定了老师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在营造体育课堂和谐气氛的教学理论中我们坚持“使学生感受到体育的魅力，拥有安康的体魄”为己任，创设充满积极情感的教学环境，每节课都以一种积极向上的精神相貌走进课堂，用充满激情的语言，轻松愉快的笑容，来营造课堂气氛，把学生的心
5、牢牢地固定在课堂上。以自己的“不求有缘于名师，但求无愧于明师”的教学追求，努力实现老师的形象应写在人们崇敬老师的目光里，写在家长赞颂老师的口碑里，也写在学生对老师永久的记忆里的目的。3.2以老师角色转换感染学生“尊师爱生”是对师生关系的一种定位。但日常体育教学中，这种关系往往是尊与从的单向关系。“尊”当然是毕恭毕敬，不能犯上，但“爱”并非如此，“打是亲，骂是爱”曾是这种情感另一种侧面的表现。“师生平等，教学民主，有利于学生的主动学习”不仅是体育新课程的开展趋势，也是营造课堂教学和谐气氛的出发点，体育老师应以积极心态，重新认识和确定新型的师生关系定位，真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。教
6、学过程中我们从促进学生主动学习的角度出发把师生角色定位在交融，适时转换，形成和谐开展。即:观念转变上:“管理与效劳”交融;角色转换上:“传授与引导”交融;情感交流上“为父与为友”交融;教学相长上:“为师与为生”交融。老师角色行为的转换必须感染学生积极、主动学习态度的变化。把学生当朋友与伙伴:如参与学生过生日;与学生一起共同备课;设计比赛方案;学会倾听学生想法等。当学生的助手:各专项俱乐部赛事活动组织;校体育裁判工作;主持全校做操与评比等。把学生当老师:现实生活中信息渠道丰富，有网络、电视、报刊等媒体。学生理解的体育赛事与评论以及掌握知识之广之快，常常令我望尘莫及。放下架子、弯下腰来向学生请教，
7、你不必担忧自己的“师道尊严”会受损，相反，你这样做了，学生会认为你是个讲民主、讲平等、很老实的老师，他们会更尊重你。这样做可以让我们感到“教学相长”的深入含义，也体会到老师的进步离不开学生的道理。3.3以师生情感交流鼓励学生体育教学中我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和NBA球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神，会意的手势，学习前的引导，学习后的回味，与学生共同的辛酸，分享的乐趣。体育老师应帮助学生营造和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理气氛。在尊重学生的根底上，搭起师生情感交流的桥梁，给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入，将常规教学中的只提要求到
8、多给关心:赞赏每一位学生的体育兴趣，运动专长，进步，闪光点，学习中所付出的努力，表现出来的学习愿望以及对自己的超越。将常规教学中的强调苦学到营造愉悦:特别是学生学习有困难，表现出畏惧体育锻炼的时候，老师不是拖着或逼着他走，而是梳理他们的体育需要，鼓励他们英勇地不断前行。将常规教学中的单向知识传授到双向感情交流:教学中对学生的学习采取积极的引导，老师不是轻易地告诉他们如何做，而是引导他们自我分析p 、交流、找到明晰的努力方向，将常规教学中的一味指责失误到千方百计让学生品味到成功:设置不同高度，不同远度，不同难度的学习起点，供不同才能的学生选择，采用分层递进的方式，使学生建立练习中的自信，在适宜的
9、条件下掌握技能，使学生体验到成功的喜悦，从而激发起他们对学习的向往和追求。3.4以差异教学设计唤起学生体育课堂教学面对授课班人数多，学生的体育根底、体质与安康状况、体育兴趣、运动经历、学习才能、社会适应等方面各不一样，这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异，具有“差异”的学生主体才会平等地进展自主性学习活动，课堂和谐气氛才能形成。我们把学生间客观存在的差异看作是一种教学资，加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为合适学生开展的分层教学设计。先后采用了学生群体:才能分层，起点不同;组织形式:分类递进，目的分层;学习指导:分类指导
10、，施教分层;优势互补:互补组合，合作分层;测评鼓励:进步幅度，评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经历和不同知识背景，不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的时机，建立起自我效能感，体验到成功的喜悦，唤起了学生主体意识，还给了本应属于他们的体育学习的“自由”，变被动承受为积极考虑，形成了“要我学”为“我要学”，“我能学”的转变，使每个学生在认知才能、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的开展，为营造体育课堂和谐气氛提供了条件。3.5以改变教学策略引导学生一堂体育课中，几十名生动活泼的学生，在动态的教学环境中展现自我这就需要我们体育老师付出比其它学科教学更大的体力和精力，将教法研究确立在学
11、生学的根底上，根据教学内容和教学情境的变化，充分利用和开发资，不断创新手段和方法。常规教学中过于追求竞技工程技术动作的系统性，将训练形式带到教学中来。如排球教学，固定的人数、固定网高、固定的规那么等，学生很难体验到学习的兴趣。教学中我们根据人数、场地、器械的情况调整思路。如人数上可分为4人、6人、9人不同数量，根据掌握动作情况设置;场地上条件分沙滩、雪地、泥土、墙排球根据季节和条件呈现;器材上的软式排球、气排球、小排球、手排球等根据难度需要选用。技能学习上采取先从比赛开场，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然学习掌握技能;当学生的技能没有明显时，通过降低规那么要求的方法对学生技能进展诱导。使学
12、生愉快地动了起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系规那么的意义等。通过课中教学内容、教学组织、教学方法等不断调整和变化，使学生感到新颖感，改变了常规教学中“单一机械模拟”的教学方式，营造了课堂和谐的气氛，为学生体育学习提供更多项选择择时机和开展空间。3.6以教学反思调控师生行为教与学过程中，不少体育老师只考虑把知识、运动技能传输出去，学生只是按要求，进展练习，很少考虑如何搜集反应信息，对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进展反思，独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程，形成良好的反思习惯和反思才能，将体育老师的“会教”与学生的“会学”有机结合起来，不断进步课堂和谐气氛的调控才
13、能，调动教与学过程的自主性和主动性，从而进步体育教学实效，促进老师的专业化开展和学生的自主理论才能。如学习弯道跑技术的探究学习，课前反思:老师如何导入本节课的内容?如何创设问题的情境等都要有清醒的认识。学生课前应该怎样阅读课本，搜集有关信息，制定出自己的学习方案。课中反思:怎样通过直段跑、弯道跑、缩小半径跑理论与观察归纳出弯道跑的技术要点?师生应如何及时反思调整教与学策略，使课堂教与学到达“学习的共同体”产生最正确的效果?课后反思:通过问题导入-理论观察-交流讨论-再理论观察-探究要点-验证与进步，是否引发了学生的积极性参与?是否达课时目的?引导学生发现分析p 解决问题的过程等。没有课堂教学中
14、经常的反思，课堂和谐气氛得不到调控，老师的教学法行为素养就得不到真正的提升，学生的体育自主学习才能也就得不到进步。4、结论与建议4.1结论:和谐的课堂气氛是一种具有感染性和催人向上的教育情境。教学中应以老师魅力影响学生;以老师角色转换感染学生;以师生情感交流鼓励学生;以差异教学设计唤起学生;以改变教学策略引导学生;以教学反思调控学生。使师生交往共同开展，形成互动过程，从而促进课堂和谐气氛的形成。4.2建议4.2.1在教学过程中应注意老师的观念转变、角色转换、情感交流和教学相长等方面的交融。4.2.2师生关系应该建立在情感交流的根底上，易于激发学生对学习的向往和追求。4.2.3教学中应采用多变的教学策略，以激发学生学习的兴趣。4.2.4体育老师要更新思想转变观念，调节自我，探究营造适应学生开展体育课堂和谐气氛。【参考文献】：p :1、施良方.学习论.北京:人民教育出版社.2023.2、吴立岗.教学的理论形式和活动.广西:教育出版社.2023.3、陈建绩.体育教学新论.天津:人民出版社.2023第 页 共 页
