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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五教学形式班级授课教 师吕浩林单 位定边县砖井镇中心小学课题名称白 杨学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。白杨取材于六十年代支边一事，写一位在新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表
2、面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。我班学生经过几年的语文学习，已有了初步学习此类课文的方法积累，能够较主动地去认知、感受。但是基于农村学校的各方面条件，学习效果肯定有很大的局限，而学生最大的认识障碍就是学习这种借物喻人的写作方法，这是我在课堂上应该重点指导的。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2体会借物喻人的写作特点。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、过程与方法：抓住课文的重点词句，通过质疑、讨论、朗读、品析、引导、练习，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。情感态度与价值观目标：体会边疆建设者服从祖国需要，热爱边疆、扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学难点：体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。教学过程第 二 课 时教 师 活 动学 生 活 动一、师生沟通、导入新课。同学们，大家好！今天很高兴能为大家上一节语文课。我一直知道咱们班的同学是嘎嘎的，希望大家配合我把这节课上得棒棒的，好不好？前面我们初步学习
4、了白杨一文，了解到课文讲的是一位旅客带着自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？让我们继续学习课文白杨（板书课题）二、合作交流、主体探索：（一）抓“沉思”一词学习课文过渡：课文中爸爸不只一次“陷入了沉思”，他沉思什么？为何沉思？请同学们快速浏览课文，找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，我们就围绕“沉思”来学习课文。请男女生分别读读文中含“沉思”的两个句子。学习爸爸第一次沉思的内容。1. 要求默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.出示课件,带学生入境：画面上
5、展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景。3.引导：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！4.投影：“那就是沿着铁路线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”5.学习文章的512小节，分角色朗读，以读代讲。“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”就在这时，兄妹俩的一番话打断了他的沉思。（指导分角色把兄妹俩的对话读一读。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。）6.学习文章第12小节，引导细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为
6、什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（1）提出要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法,想一想你从每一句话中读懂了什么?引导启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？(板书：特点 正直高大)指导练读：你能读出白杨正直高大的特点吗？进一步引导理解，启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？（板书：生命力强）指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的
7、什么特点？（板书：坚强不屈）指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？（2）引导完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。（投影）风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_（3）要求有感情朗读第12小节中爸爸的话。7.学习13-15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？引:那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）可这孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）我们试着去帮助理解一下。出示课件：“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，
8、接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”（1）引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道什么呢？（2）引读：“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道什么呢？（3）老师引读：“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道什么呢？（4）引导：孩子们的这些不知道同学们知道吗？（5）小结：看来，同学们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，
9、在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。3.指导学生交流讨论。4.引导理解爸爸的心。（1）投影出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。请学生选择正确的解释条。（2）引导说说自己的理解，领悟“爸爸的心”。（3）小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是（擦掉心中的“？”号，板书：建设边
10、疆、扎根边疆）请大家带着一种高兴、期望的心情齐读这段话。（二）、体会写法 质疑：文章以白杨为题，仅仅是写白杨吗？那还写了什么？因为白杨树和爸爸有着相同的本质特点，（投影）他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写爸爸和与爸爸一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人（投影）。（板书：借物喻人）三、实践操作、拓展训练：启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的飞机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了。他带
11、着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着机窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？他和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？请以第三次沉思为题，大胆展开想象，完成小练笔作业。四、课堂总结：从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。让我们带着对白杨树的赞叹，对边疆建设者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次一起去看看那些白杨树，去感受建设者
12、这种真真切切的奉献精神吧。（播放音乐）让我们在音乐声中下课。一、师生沟通、导入新课。认识新老师。齐声说：“好”回顾课文内容。齐读课题。二、合作交流、主体探索：快速读文，寻找并标识“沉思”。个别回答：课文中出现了两次“沉思”，并读出相关句子。男女生分组读两个句子。1. 默读14小节，讨论爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。生1：爸爸是在想这些白杨树。生2：爸爸是在想戈壁滩。.2.观看课件投影图片，感受戈壁风光。3.看投影,齐读句子:“那就是沿着铁路线的一行白杨树！每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”5.个别同学分角色朗读。(男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。
13、)6.学习文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。观看投影.（1）抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”个别作答：正直高大.个别试读。学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”个别作答：生命力强.个别试读。学生品读“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”个别作答：坚强不屈.个别试读。（2）观看动画，体会白杨在“风沙、雨雪、干旱、洪水”中的表现，感悟白杨品质。个别作答：毫不动摇、从不低头、坚强不屈、坚韧不拔.（3）齐读第12小节中爸爸的话。7、自主学习、体会：接读:”不是的，他也在表白着自己的心。”
14、看投影：三组同学分别读含 “只知道” 的三个句子。讨论理解孩子们的三个“只知道”和“不知道”，个别作答：（1）生1：却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。（2）生2：可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去念书。（3）生3：可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。（4）自由讨论、回答。1、看投影，个别朗读。2、试着根据句子质疑。如：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3.同桌间交流、讨论，个别汇报。4.（1）看题，明确问题。集体为文中“爸爸的心”选择正确的解释条。个别汇报：选 （2）自主回答。（3）听老师小结接答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）齐读课文。个别回答：还写了“爸爸的心”。观看投影，体会白杨和爸爸的共同之处，进一步认识、体会“借物喻人”这种写作手法。三、实践操作、拓展训练：跟随老师进入设想的情境中，大胆展开想象，试着写一写。个别同学读一读自己的设想，全班同学集体交流。四、课堂总结：听教师总结，巩固新知，了解写法，进一步感受白杨的品质和边疆建设者的奉献精神，受到感染和教育。欣赏图片、音乐，升华情感。在愉悦中结束学习任务。板书设计 白 杨（借物）
