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1、精选优质文档-倾情为你奉上附件2：滨海小学学校2011年“小三场”建设方案（供参考）项目具体名称沙地文化种植园创建目标滨小沙地“我们是农民的孩子”实践基地分管校长朱金仁联系电话指导教师杨国平联系电话目前具备条件(师资、场所、设备等)师资：教师两人场所：学校校园1.5亩土地设备：基本农具需创设条件及解决方案设备采购序号物品名称品牌及型号单位数量预算单价小计备注1.种植工具12种单件箱（网上小工具）套24008002.组合花具HJ-3型，含耙子、锹、铲套5603003.锄头钢制，锄面96 cm，带短木柄把10505004.修枝剪钢制，长193mm，塑柄把10202005.筛子40029050mm木
2、框，筛网密度55mm,带网柄2个个230606.喷壶塑制，中号个5301507.桶塑制小号带盖只510508.镐园艺型，镐头两端分别为扁口、尖口，木柄把4803209.果枝锯钢制，全长38，塑柄把4208010.筐长度不小于420个53015011.嫁接刀刀刃全长60mm，刀宽17mm，可收放于塑制刀柄中把52010012.工具箱470310265个56030013.其它口罩、创可贴、手套等190合计3200改造、租用、聘用等费用(列出详细方案) 1、改造现有场地的种植业；-学生无法完成，请门卫老师傅帮助改造、整理。约500元。2、改造场地旁边的小屋摆放设备等；约2500元。3、聘用门卫老师傅
3、指导；-业余时间500元。4、购买种植物、种子等；-约1000元。5、由于经费有限，故去掉许多设备活动开展具体方案（可附页）计划与目标：由于学校原来就在进行种植，需要在收获后，逐步按照我们的规划进行完善。1、种植计划：种植适宜海涂土质的花草类、树木类、蔬菜类、瓜果类四项，占地比例约是：1/5，1/5，3/10，3/10；采用地上（架空）、地面、地下立体交叉；利用养殖处的粪作为肥料；本来可以利用学校厕所肥是个很好的办法，有待了解和研究如何利用；2、种植目标：一：学术长能、夯实基础。“学术长能”是指在学会种植的基本技术知识和基本步骤中，在动手前让学生学会一些技能知识和基本步骤，不仅传授学生“看样学
4、做”技能，还为各个阶段的学习夯实坚实的基础，是掌握种植技能的有效途径。1从工具使用方法入手。将种植文化的基本动作加以归类，通过练习让学生知道种植工具的作用。学生认识知道了各种工具的使用，为独立种植打下了基础。引导学生看样学种植时，我们先将范例的每个步骤写下来，制成一张完整的，规范的表，再由学生看着表示范讲解。工具作用（功能）使用操作安全等级镰刀割为主，可以切、削等；主要在于对细、嫩植物枝叶多时的使用。一手握住镰刀把，一手抓住被割物。轻轻来回拉动。5级铲子铲除、铲动；主要是对泥土等物发挥作用一手握住铲子把尾处，一手抓住铲子把中间处。较用力地铲下。5级锯割为主；主要在于对较粗、硬植物枝干时的使用。
5、木锯使用于木质类，铁锯使用于铁质类。可以单手握住锯，也可以双手锯（铁锯）。来回拉动。4级2.从标准技巧入手。在知道工具使用书面知识后，还必须要学会一些基本技巧和特殊技巧。教师一边示范，一边用形象生动的语言讲解各个基本技巧，如“铲土挖沟和铲土清理用力程度是不同的；铲土有时还可以用脚踩帮忙”；“镰刀割较长的植物时另一只手要抓好被割物，割短植物时则不可以。”等等这些基本技巧；以及“拋出、挥动、甩开”这些特殊技巧。一旦学生掌握了这些正确的基础的知能，就可以在种植实践的任何一个过程中应用自己的技术和知识了。3.从优秀资源入手。一些优秀的种植文化网站为我们提供了许多种植资料，向有经验的父母学习不失为很好的
6、学习渠道。教师推荐加学生自学，让学生在需要时通过上网查找、请教等，进行种植文化练习。二：规划谋划、主动探究。种植是有科学规律的，种植规划都是在一定的基础上进行组合和变化的，构成不同的种植园地。教会学生基本的种植技能，好让他们在学会这些基础技能的情况下，自己可以动手尝试着种植，这无形之中促进了学生的主动探究意识。在完成了第一阶段的教学任务，接下去就进入了第二阶段“规划定型”。归结起来，主要有三个方面：对种植园的思考可以种植哪些，哪些是不可以种植的；大气候、大环境决定的对种植园的规划按照种植内容规划时间、面积大小、位置等。考虑到科学合理。对种植园的定型立体交叉、还是平面种植、三维交叉等；花草树木为
7、主，还是瓜果蔬菜为主，还是兼顾等考虑兴趣、考虑爱好、考虑季节、考虑优势等。所谓“规划谋划”是指在学会基础后，通过自我尝试、主动探究，在纸上谈布局解读意图。新课程强调在小学综合实践活动中注重对学生主动参与、乐于探究意识和积极主动的学习态度的培养，因此，我们的“规划谋划”的教学策略更是为遵循这个教学原则搭建了一个很好的平台。主要有三种教学策略：从同一季节出发，经过选择确定：种类季节主要思考因素及过程第一种许多瓜果类中选择本地生长适宜的：西瓜、香瓜、黄瓜、菜瓜、土豆、花生。夏季靠前冬瓜、黄瓜、青瓜在地上生长；黄瓜、菜瓜搭棚子；两者只要掌握间距，可以立体；冬瓜在地上，土豆、花生在地下。三者一起可以立体
8、交叉。第二种小青菜、卷心菜、萝卜、蕃薯、毛豆夏季靠中小青菜、卷心菜、两者大小间隙混种，小青菜先成熟收获后卷心菜长大；萝卜、蕃薯、毛豆一上一下，毛豆先成熟收获后蕃薯长大；第三种树苗培植与丝瓜、葫芦等夏季靠中后树苗培植在下，丝瓜、葫芦等搭棚在上，既可遮荫又可积肥。我们不难发现，在学完前面提到的3个基础设计，学生已经有了一定的布局基础，在没有教师的示范讲解下，学生自己尝试着动手往下想和写，最后形成各种各样、丰富多彩的种植搭配体系。课堂教学的实践证明，教师积极引导学生主动探究意识，以主动探究代替教师示范讲解，完全可以达到操作技能的形成，从而完成作品。三：动手实践、自主创新。所谓“动手实践”是指在通过“
9、规划谋划”后学生有了充分的实践能力，已掌握了许多不同方案的要点，在享受变化的过程中，已经为“动手实践”奠定了坚实的基础。在确定了一个方案后，对其最后的几个具体安排稍作改动，就会产生一个个植物的种植书。这样能尽量避免过分的模仿操作和纯粹的技能训练，充分释放学生的自主创作潜能。新技能的形成是在学生一次次尝试，一次次的问题解决中逐步形成的。学生在尝试操作的同时不断地开动脑筋，真正做到在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。以“第一种”为例：教师先讲解示范西瓜的种植，学生学会后，教师告诉学生只要把开始的几步变一下就能学会其它植物的种植方法来。学生兴趣盎然，积极开动脑筋，灵活地应用种植的各个技巧
10、和知识，通过自主探究，学习、请教、指导等是自己的种植水平得以提高。在这个种植过程中，学生每一次的实践，都是一种新方法的尝试，无形之中从形状的各种变化启迪着学生们的创造探究力。四：主题创意、团结合作。在前几个阶段的实践中，学生的实践操作都是“单一无它”、“零星散乱”，为了把这些种植系列化、主题化，持续地激发学生的种植的兴趣，就可以进行“主题创作”来进行。所谓“主题创意”是指根据某个时段，将种植的植物进行研究，获得自己的种植理解和积累，从而形成具有自己见解的植物园风格，几个学生组合或全班同学合作完成这个主题创意。如“花果山示范园”、“生态种植园”、“地上地下智慧园”等一些创意，将整个种植过程全程记
11、录在案，从而获得较为完整种植文化系列产品。培养合作意识，学会与人合作共事是新课程理念的一个重要组成部分。这些主题作品的创作，靠学生个人的力量是完不成的，这需要大家的集体力量和智慧。这就促使着学生在实践过程和创作过程中，共同出谋划策、交流讨论、相互切磋、团结合作着去共同完成，或查找学习资料，或文字介绍，或整理作品，或加入图解，有问题了一起讨论，解决问题时一起合作，完成时一起分享，学生们的团队精神在失败与成功中得到了充分体现，合作意识就能得到较好的培养。 一处小小的种植园，校园内随处可见，经过想、看、学、思、做等一系列过程，在灵巧的手中绽放出美丽，在勤劳的双手中积出硕果。这不仅仅是对一项技能的磨练与学习，更是对实现美好向往的执着与追求。专心-专注-专业
