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1、微课，优势因“微”而大 随着微时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，在全国乃至全世界，迅速成为教育界关注的热点，越来越受到广大师生的欢迎。在国外，以名人浓缩的人生经验为内容，制作精良的TED课程“让思想插上翅膀”，与全球用户分享思想的盛宴；美国可汗学院以其便捷有效的教学方式赢得全球众多学习者的青睐；英国牛津大学也陆续推出精致短小的系列微课在国内，随着教育部教育信息管理中心主办的“中国微课大赛”、教育部全国高校教师网络培训中心主办的“全国高校微课教学比赛”等赛事活动的强力推动，微课在国内基础教育领域与高等教育领域迅速升温，并迅速地完成了从小学、中学到高校，以及从全国到地
2、方的全面覆盖。在我省，高校微课教学比赛已经举办了两届，近千名教师的微课作品脱颖而出；同时，关于微课教学的培训也逐渐走进中小学教师的视野，如郑州市教育局联合北京师范大学继续教育与教师培训学院开展的中小学微课程暨翻转课堂教学应用培训活动；更有一些中小学校对微课教学开展的自主探索，如郑州市第31中学承接了全国教育科学规划十二五国家课题的子课题“高中学科微课程设计、开发与应用研究”并已开始实施，鹤壁市桃源小学在校园网上专门开设了“微课频道”然而，到底是什么是微课？被网民称为“中国微课之父”、现任职于广东省佛山市教育局信息网络中心的胡铁生老师有着这样的定义：微课，又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体
3、，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程。十几分钟甚至几分钟的微课，可以为小学生讲解“陈述句与反问句如何互换”，为初中生讲解“压力的作用效果”，为高中生讲解“对数函数”，为大学生传授“如何制作有吸引力的简历”不知不觉间，微课以其“短、小、精、趣”的特征，将一种更便捷的教育形式带到了我们身边。有专家分析，作为微时代的教学产物，微课在认知习惯、认知策略上都特别能够贴近当下学习者的心理，“学习者已经不满足于灌输式、教条化的学习，也很难沉心静气地从知识的源头到末梢进行特别有规划的学习”。微课这种形式，不论是在中小学基础教育领域，还是在
4、高等教育领域，都有着其因“微”而“大”的优势。教育部副部长刘利民认为：“微课符合时代的要求，它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的学习生活节律。”他希望借此推动教师教育方式方法的变革，解决教育需要多样性、资源便捷性等问题，促进教学与现代信息技术的深度融合。微课只是一种资源，而非教学的全部 “在20分钟内把一个有意思的主题讲透，重点突出。”在首届全国高校微课教学比赛中获奖的河南农业大学教师李琪曼告诉记者，“与传统课堂比起来，微课只说一个点，短小精悍。”相对于传统教学，微课在短小精悍的同时，还做好了知识的切割，带有知识点标签。使用微课学习，很多时候类似于查字典的学习
5、方式，更加便捷有效。同时，它短小的特征使学习者更容易保持注意力，也适于许多面临外部干扰因素的学习者进行碎片化的学习。“微课有很多优点，但它不能取代传统课堂。它只是课堂教学的辅助。”河南大学教师张宏说，“要把微课当成教学的一个环节或一种资源，而非教学的全部。”的确，微课视频并不意味着完整的教学，还需配套有其他的教学活动或教学环节，才能构成一个完整的教学环境，达到最好的教学效果。这是微课和其他许多视频课程在定位上最明显的区别。其实，在微课出现之前，已经有不少教师的讲课视频和视频公开课，但并没有对课堂教学产生太大的影响。许多老师和学生还是更愿意现场讲课和听课，教学视频并没有多少人去看。“这是因为教学
6、过程是一个生成性过程，课堂教学是师生有机互动的过程，有效课堂是师生共同创造的。缺乏现场气氛的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持动态临时性的问题。”参加过首届全国高校微课教学比赛的北京吉利大学教师朱冰分析。针对这些不足，胡铁生等人提出的“非常6+1”的微课程框架，非常值得我省微课探索者借鉴。“1”是5-8分钟的微视频，以此网络微视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈6个配套资源，共同组成微课。其中，“微反思”（教师本人产生的）、“微点评”（用户大众的评论与留言）及“微反馈”（用户学习后的反馈意见等）都是生成性和扩展性资源，并参与对原有教案课件甚至视频等资源的替换、完善。由此，微课的资源不再是静态的，而是生长发展的、不断充实完善的。“6”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个拆分出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。记者在网上认真观看了李永华老师的微课视频后，注意到，在视频旁边，李永华同时上传有配合微课视频的“微教案”“微课件”“微反思”等。
