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1、浅谈在绘画活动中如何实现与幼儿积极有效的师幼互动津南二幼 唐洪乐师幼互动是幼儿园教育的基本形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,是促进幼儿全面发展的关键因素,从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。那么如何在绘画活动中建构积极有效的师幼互动呢?一、创设适宜的情境,给幼儿以美的享受,唤起幼儿注意尊重与呼唤幼儿的本性。我认为教育者首先要从正确把握儿童观、教育观的角度出发,将关注点从自身教育活动转变到幼儿的行为变化上来。要读懂幼儿、关注幼儿、要给予幼儿温暖愉快的情感回应。要有对幼儿本性的尊重与呼唤。绘画活动的相关技能始终与幼儿身心发展交织在一起。因此,我们不能将幼儿的绘
2、画教育局限于艺术技能的学习,我们要为幼儿绘画活动提供完全接纳式的支持与鼓励。孩子们用画笔描绘的世界在成人眼中往往显得天马行空,令人捉摸不透。只有走进“童画世界”认真聆听,你才会发现孩子们的绘画在对我们述说着他们的兴奋、喜乐、恐惧、沮丧等等,绘画将他们的感受和经验一股脑地宣泄在其中。1、创设适宜的环境,让平等、民主的师幼关系,在绘画活动中建构。教育环境的创设首先要能准确地承载着教学内容,体现教学内容的核心价值;其次教育环境的创设要符合幼儿身心特点,体现直观形象、生动有趣的特点,通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动,激发幼儿学习的兴趣和愿望;再次教育环境中的问题情境要符合幼儿生活经
3、验、知识和能力发展水平,既不能远远超越幼儿的经验、知识和能力水平,又不能简单重复原有的经验、知识和能力水平,真正起到支持幼儿主动学习的作用。例如在进行绘画活动“可爱的小动物”前,教师可以带着幼儿收集动物模型、动物图片,回忆动物的外形特征。引导幼儿想象和自己喜欢的小动物在一起会发生什么奇趣的经历。并为幼儿准备充分的美术材料。让幼儿轻松地完成任务。2.借助于适合幼儿活动的材料,充分让幼儿与活动材料有效互动,是师幼互动的有效措施。首先,材料的投放要考虑幼儿的个体差异,因为幼儿的爱好和能力有所不同;其次,材料投放的时机要适宜,真正能发挥支持幼儿绘画创作的作用;第三、根据幼儿绘画形式、绘画能力的不同,材
4、料的投放要体现绘画内容的渐进和上升,尽可能多样化且有层次性,不可千篇一律、反复、雷同;第四、材料要便于满足幼儿的绘画创作,让幼儿在不同材料中组合创新,既能满足孩子不同的创作需要,又要能保护孩子的创作兴趣。第五、支持并容许孩子用自己喜爱的材料创作。二、运用形象性的语言,引发幼儿兴趣,引导幼儿观察和认知。感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力,能调动幼儿快乐的情绪情感,能吸引幼儿注意力,激发幼儿学习兴趣;简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得真切、清除、明白,能提高师幼互动的效果;适合与幼儿年龄特点、生活经验和发展水平的语言能使幼儿保持轻松、愉快、积极的学习状态。教师的语言要声情并茂,富有童趣,要适
5、合幼儿欣赏水平。教师要运用启发式的提问如:“这是什么?它是动物还是植物?”老师通过提问等引发幼儿的探索兴趣。教师需要注意的是,引入环节要短小精悍不可拖拉,要为后面的主体活动留出时间。当孩子对活动内容投入极大兴趣时,老师便要进一步引导幼儿做物象分析对事物进行感知、带领幼儿观察事物的轮廓特征和细节。引导幼儿兴趣的同时要引导幼儿观察认知。具体可采用以下几种方法: 1、肢体感受。2、语言追问。如:“蝴蝶哪最美?是它的花纹还是颜色?为什么蝴蝶的花纹很美?”巧妙的追问,能引导幼儿细致的观察分析,也在一定程度上能维持幼儿的活动兴趣。3、比较观察。4、借形联想。5、借景联想。6、启发联想等等。总之,教师要根据
6、教材及幼儿的年龄特点有选择地使用不同的教学方法。引导幼儿主动地探索美和创造美,促进幼儿美术能力的发展。三、引导幼儿个性表达,探索表现;促进幼儿与同伴的有效互动,支持幼儿创作。很多教师不重视幼儿的个性表达,若此时绘画活动中让幼儿直接进行绘画创作,孩子们的作品很可能会大同小异,千人一面。教师还要利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源,促进幼儿与同伴的有效互动。幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在的相互差异,在此,通过教师引导,他们在相互观察、模仿中相互启示。教师还要引导幼儿粗略地构思表现的内容,让孩子将头脑中天马行空的想象落实在纸上。四、善于把握教育契机,创作过程中,教师有目的
7、、有针对性的指导,以实现有效师幼互动。教师在指导幼儿创作的过程中,应顺应幼儿的发展特点,在不失去其本真的前提下,根据幼儿的需要与个性进行有目的、有针对的指导。灵活机智地以适当的方式解决幼儿出现的困难及问题。抓住教育契机,以适当的方式方法回应幼儿,敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要,使师幼互动富有成效。五、组织好幼儿的经验分享与交流,通过适当的评价有效的帮助幼儿归纳和提升经验,使得互动更加传神生动。每次活动中,孩子们都会表述出不同的经验,教师可以通过采访、复述、记录、张贴作品等多种方式分享孩子们的珍贵经验。这样的分享经验可以让孩子对自己的作品产生认同,同伴之间的交流又促进了幼儿再创作的意愿。教师还可以鼓励帮助幼儿将作品创编成为有情节的故事,并鼓励支持幼儿大胆地向同伴、老师和家长介绍。在展评的过程中,老师要注意引导幼儿去发现别人作品中有趣的表现方式,同伴间彼此分享、相互学习。教师还应经常夸奖孩子的创作。教师要注意,不应当敷衍幼儿或没有重点地赞美幼儿的作品,要有目的地称赞。总之,在绘画活动中实现积极有效的师幼互动,是多方面,多形式的。应注重幼儿主体与教师之间良好的呼应关系,体现互动的价值。进而使幼儿能有效的达成活动的目标。参考文献:孩子的画笔会说话 中国农业出版社张念芸.2004.学期儿童美术教育.北京师范大学出版社