《《电和磁》2012年11月赛课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电和磁》2012年11月赛课教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电和磁教学案例绵竹市遵道学校 袁朝安说明：本教案是在教科版科学六年级上册第三单元第一课电和磁基础上，改变了部分教材内容而设计的教学案例。本教案注重逻辑关系和活动的开放性、趣味性。为了暂时回避在本课中将“电”和“磁”直接相关联，所以先通过活动发现电和指南针的指针的联系，然后探究是什么力量使指针发生偏转，最后得出电转化为磁的结论。背景和目标：本课是“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，学生通过“发现”通电导线能使指南针的指针偏转，从而认识电可以让指针动起来，最后探究到电转化为磁的结论，增强学习活动的探究性、趣味性。本课主要有两个大的活动：第一、 指导学生做科学家奥斯特做过的实验，包括通电直导线
2、和线圈使指针偏转，建立起电与指针偏转的联系；第二、 指导学生探究是什么力量使指针发生偏转，通过直接证据建立起电转化为磁的科学概念。科学概念：电流可以转化为磁。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针指针偏转的实验，能够通过分析建立电和指针“偏转”的必然联系，再通过通电线圈吸引大头针的活动，建立起电转化为磁的概念。情感、态度和价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。教学准备：电池、导线、指南针、小灯泡、开关，电池盒、大头针、细棉线、三脚架等。教学活动过程：一、 活动引入：（该活动前置，在课前完成）1、 师分发电池、电池盒、开关、导线、小灯泡等；2、 生利用上
3、述材料组装一个可以控制小灯泡亮、灭的简单电路；二、 激趣1、 让学生边控制小灯泡的亮和灭，边说出导线里面是否有电流，重复几次；2、 问：好玩吗？3、 师：还有更好玩的！然后慢慢拿出一个指南针，问：见过这个吗？它是什么？它是用来做什么的？4、 师：我们今天这样来玩。师介绍并演示带领学生一起做：让两位学生上台，绷直导线，靠近指南针的指针上方，调整导线方向与指南针的指针一致，注意不要碰着指南针了；（或用课件图片讲解）（教学意图：通过教师与学生配合的演示和讲解，学生初步学会做这个实验的方法。）三、 活动1、 抽生讲述实验的方法，师生共同评价指正。（课件上进行简单的归纳：一、放置导线；二、接通电流）。师
4、进行补充说明：反复多做几次，要记住自己小组做了几次；认真观察看到的现象。2、 分发指南针，生在师指导下活动；3、 生汇报观察到的现象，汇报时师追问：指针是怎样运动的，你试一试用笔来模仿一下指针的运动样子。师讲解：我们把它这样的运动叫做偏转（课件出示）。（注意在这里师要用电子白板出示汇报的程序：小开关闭合时，小灯泡会（ ），说明导线中有（ ）通过，指南针的指针（ ）。（教学意图：通过不同小组产生同样的现象，得到“通电导线能使指针偏转”的结果，进一步增强学生的多重证据意识）4、 师提问：有什么办法让指针偏转得更厉害些？ 5、 根据学生的回答，选择其中的一个方法：增加电流进行实验。6、 师：这里每组
5、只能用1节电池，那么，你有没有办法就用这1节电池来增加刚才导线中的电流呢？（如果学生不知道，师这里可以告诉学生方法）7、 师用课件图片指导实验方法，学生在教师带领下进行活动，并准确回答观察到的现象。8、 启发学生：就这1节电池和现有的器材，我们还有什么办法可以让指针偏转更厉害？（如果学生有一些线圈的雏形，教师应该不断追问而得出线圈的方法，如果没有学生知道，教师可以告诉学生。）9、 师带领学生制作线圈，并启发学生用线圈的不同位置去试验使指针偏转得更厉害，并准确回答观察到的现象。10、 出示课件，问：这3次实验中，都有一个共同的现象，是什么现象？学生回答中，教师不断追问：这好像有一种无形的力量在影响着指南针的指针，你能提出什么问题呢？11、 生提出问题，师通过追问归纳出：是什么力量使指针发生偏转了呢？ 12、 生讨论：是什么力量使指针发生了偏转？13、 生汇报，师不断追问如何验证自己的推测。14、 师出示三脚架和大头针等器材（已经系好大头针），教学生试验方法。15、 生在师指导下进行试验，得出结论。16、 生汇报，追问：那么，这个磁力是由谁产生的？17、 得出结论：电磁（揭示课题，并板书：电和磁）18、 思考：为什么第一个实验（出示图片）中的指针偏转很小呢？第二个实验（出示图片）指针的偏转稍微大些？第三个实验中的指针偏转最大呢？
