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1、生活数学数与代数说课稿模板尊敬的各位评委老师，你们辛苦了，课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。数与代数既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容是 数与代数的内容 。 一、说教材1、说内容标准提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。同时指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”教材根据要求，对学科知识与学生的发展进行了整合而有联系性的编排，在学习了 的基础上，教材尝试着
2、将 以学生乐于接受的简单而又直观的形式，借助生动有趣的情境 呈现出来，苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。而这个情境有效地激发了学生的学习兴趣，让学生经历感受的过程。本节课旨在通过情境创设，提出有效的数学问题，让学生自主探索，得出 的数学知识。同时进一步将得出的数学知识运用于生活，教材中利用 让学生充分感受到数学来源于生活同时应用于生活这个数学理念。2、说目标基于对以上教材的了解与分析，我确定了如下的教学目标：（1）知识技能：经历 的抽象运算与建模过程，掌握 的基础知识和基本技能。（2）数学思考：体会用数表
3、示运算的作用，初步建立数感、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（3）问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。（4）情感态度：积极参与数学活动，体会数学学科的特点。3、说重难点同时，我将本节课的重点放在 难点放在 4、教学具准备：二、说教法和学法1、学情分析处于这个年龄阶段的学生有着强烈的求知欲和探索欲，能自觉地收集、编制、创造贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望
4、体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的实际性以及与生活的紧密联系性。2、新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。基于对教材的理解以及对学生情况的解析，在本堂课中，我首先（1） 巧设问题情境，激发探索热情。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考、自主探索，经历发现问题和提出问题，感悟数学与生活实际之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。（2） 引发
5、数学思考，独立探索规律。课标中指示：要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。在教学中，让学生独对问题，独立探索，再让学生合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受生活中的数学。（3） 形成数学结论，巧用生活数学三、说教学过程（一）巧设问题情境，激发探索热情。 （意图：根据学生的年龄特点和心理特征。用生动有趣的情境激发他们的学习兴趣。这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。）（二）引发数学思考，独立探索规律。(三)形成数学结论，巧用生活数学
