如何训练学生的语言表达能力

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1、如何训练学生的语言表达能力如何在语文教学中培养小学生的语言表达能力语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不 断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要 求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生 语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。那么，在语文教学中我们应 如何去做呢？ 一、在模仿中学语言人类的任何学习，都是从模仿开始的。小学生年龄虽小但模仿能力却很强。我 们可以充分运用这一点，采用多种方法让学生在模仿中学习语言。（一）言传身教。老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿力特别强，老师又是他 们心中的

2、“偶像”，老师的言行是他们心中的“行为准则”，因此，我们要充 分运用这一点，在平时的教育、教学中，要注意语言的表述要清晰，要有魅 力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接 受，也才能给学生做好榜样。（二）以例引路。按照例样的语言形式，顺例样的思路仿写，让同学们在分析中去领略语言的精 彩，在仿写中提高语言运用的能力。在平时的教学与练习中，我们可以出示一 些例样，让学生在模仿中学语言。例如：这座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照样子，把下列句子补充完整。（1）天安门广场真大啊， 。 （2）这条马 路真宽啊， 。答案可以分别是：一眼望不到边。 四五辆卡车可以并排行驶。（

3、设计意图：让学生分析例句的写法，领悟到要把 句中的“大”以及“宽”写具体，训练学生的理解能力以及把句子说具体的能 力） 课文中也常会出现类似这样的形式，如明天，我们毕业一文中，“一到这 个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外 出写生，有的制作标本”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机 会，而要让他们结合前面的内容接着说几句，训练他们的语言表达能力。课文中出现的一些好词，要让学生学着造句；课文中出现比喻句、拟人句、排 比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等。二、在情境中发展语言说话离不开具体的语言环境，只有轻松、和谐的的环境，才能激发孩子去思 考，因此，我们

4、在教学中要善于创设学生喜欢的情境，让他们在情境中学语 言，发展语言，想说话，会说话。叶圣陶先生说过：“上好口语交际课的关键 是创设情境，引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的 特点能力只是通过语言实践活动获得。”对于学生的发言还要给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们发言的积极性。三、在比较中提炼语言 采用比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。通过引导学生品词品句，来品味 其语言的典范性和艺术魅力，可将学生浓烈的兴趣诱发出来。可采用以下几种 方式：（一）换词比较 这种做法我们在教学中经常会用到，这是帮助学生提炼语言的很好机会，我们 不要轻易放过。例如，在学王安石的诗句“春

5、风又绿江南岸，明月何时照我 还”时，对于句中“绿”字的妙用，我引导学生思考，文中的“绿”可以换成 哪些词。学生分别换成“到” “吹” “来”等，我让他们将换后的词带进句中 读一读，并体会句子的意思，并和原来的句子进行比较。通过比较，学生可以 感悟到，用“绿”的妙处。（二）换句比较 这种方法非常适用，也极易让学生感受到一些修辞方法在语言表达中的妙用。如在教学烟台的海时，我出示下面两段话让学生比较，讨论：那一段写得 生动？ 1.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不 舍的扑向堤岸。2.波浪涌向岸边。学生经过读并讨论，一致认为第一句写得生 动。因为它形象的写出了浪头大、浪头多，

6、来势猛。学生通过比较，不仅提高 了品味语言文字的能力，更领悟到了运用比喻、拟人修辞手法的妙处。（三）增删比较 在课文中，有很多词句用得准确生动，包含着思想感情，是作者经过反复推敲 之后写下来的。在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生 对作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培 养和提高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。例如：在教学半截蜡 烛这篇课文时，文中有这样一句话：”。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场 危机似乎过去了我引导学生思考文中的“似乎”能否去掉，为什么？学生通 过朗读和思考，得出不能去掉，藏着秘密的蜡烛吹熄了应当是危机过去；但 是，随后德国

7、人又点起了蜡烛。此处的“似乎”准确地表达了这一情况，也表 明当时多变的现实环境。通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容 的理解，更能让学生知道：作者是运用这些词句去准确表达内容的。通过以上例子，我们可以看出：运用比较法，能使学生对词语、句子的理解更 深一层，才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练，能培养学生品词品句 的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。通过引导学生仔细区分，明辨 是非，用准确的语言表述，发展学生的语言表达能力。四、在实践中创造语言 学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力。而要提高语言表达 能力，关键还在实践。只有在广泛的、反复的语言实践中，才能逐步掌

8、握语言 使用技巧，去创造语言。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践，还要设法提 供进行语言实践的机会并给与热情的指导，让学生在广泛的语言实践中获得愉 悦。首先，语文课应该成为学生语言实践的主阵地。我们要营造一个语言交流的良 好氛围，让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情。教师在评 价的时候不要忽略他们语言表达的技巧，同时又要用恰当的方式去指出他们语 言表达的不足。在语言实践中力求做到准确、简明、连贯、得体。只要引导得 法，学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥。其次，作文是学生语言实践的重要基地，其中肯定不乏佳句，教师在讲评中要 摘录出供大家品味交流，让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲，有了 成功感会促使学生主动进行新的语言实践，形成良性循环。第三，参加实践活动，在活动中创造语言。如：过生日是学生最高兴的事，而 且大多学生都经历过这样的事，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈 感受，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说， 而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，又提 高了思维与口语交谈能力。表达训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、 课外相结合，努力提高对学生表达能力培养的意识，就一定能收到良好的效 果。