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1、淡淡杯中酒 浓浓送别情 送元二使安西教学设计荆门市京山县实验小学 刘 虹教材分析 送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课古诗两首中的第二首古诗。它是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。设计理念古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。学习古诗可以陶冶
2、情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。在古诗词的教学中，教师正确地把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生的兴趣，引发学生的情感共鸣，这样更利于学生热爱古诗，热爱这独特的民族文化，学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰富他们的人文素养。教学目标1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：感悟诗歌内容，想像诗歌描绘的情景，体会诗人对友人依依惜别之情。培养学生的审美情趣，提高对诗歌的鉴赏能力。3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚
3、情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1引导学生理解诗句的意思。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、关于“折柳”的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。教学过程 一、激情设境，导入新课。1、同学们，古诗是中华民族优秀的文化遗产，饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗送元二使安西。（板书课题，作者。）通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。（齐读课题） 2、简介诗人及背景。 王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡曾经称赞他“诗中有画，画中有诗
4、”。元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。请同学们轻声地读课题，你能用自己的话说说题目的意思吗？（王维送元二出使安西）师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。3、解诗题，比较送元二使安西的“使”与黄鹤楼送孟浩然之广陵的“之”的不同。4、谁能带着自己的理解读读课题？设计意图：诗缘于情。学习古诗，首先让学生理解诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础。这也是学习古诗的重要方法。二、理解诗意，入境悟情。师：下面，让我们穿越时空隧道回到唐朝，来到渭城，去见证王维和元二这两位好友的惜
5、惜离别之情。1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。2、再读古诗，注意它的停顿。 3、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。（一）品读一二句，想像画面，感受渭城美。1、“诗读百遍，其义自见”。我们先来看看诗歌的一二句。这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么读？2、请同学们把这两个字放回诗中多读几遍，读着读着，你仿佛看到了什么？（小组讨论交流点拨）（重点指导理解“朝雨、浥、客舍、青青、新”。）3、让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你能用自己的语言把这幅美景描绘出来吗？（引导学生讲诗意）4、渭城的清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店
6、旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉美美的读这两句。（指导学生朗读，读出美景。）设计意图：引导学生理解诗的词句，感悟诗句所描绘的景色，走进诗的意境，体会“柳”所传达出的信息，感受离别时的依依不舍之意。（二）情读三四句，了解背景，感悟离别情。1、就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。2、出示线路图：同学们请看，这是渭城，这是阳关，这是安西。从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。如果用当时最好的交通工具骑马，也要走整整半年多的时间啊！而且，当时的阳关以西是茫茫的大戈
7、壁，荒无人烟，黄沙满天。元二此去，一路上陪伴他的只有那无尽的荒草和荒漠。3、元二即将远行，好朋友就要分别了，这一走，也许两年，也许五年，也许再也无法相见。此时此刻，如果你是王维，你想对元二说些什么呢？（创设情境，引导学生进行语言训练，感悟王维和元二的深厚感情。）4、想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作出示诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”顺势引导学生融入诗情：（1）这是一杯怎样的酒？（离别的酒）既是离别的酒，喝一杯够不够？那就生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（2）这又是一杯怎样的酒？（友谊的酒）既是友谊的酒就更应该多喝一杯生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（3）
8、这还是一杯怎样的酒？（祝福的酒）祝福的话儿已经说得够多了，知心的朋友，让我们举起酒杯“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（4）这更是一杯怎样的酒？（牵挂的酒）离别的愁绪说也说不完，牵挂的心放也放不下。远行的人，喝了这杯牵肠挂肚的酒吧“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 5、“好一个“劝”字啊！（板书：劝）就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化作酒，更尽一杯酒吧! 齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（板书：更）一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）设计意图：“三分诗，七分读
9、”，让“读”贯穿整个教学始终，采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一咏三叹，荡气回肠。以“以讲代读”的魅力，引领学生进行一次精神的洗礼，从而充分展示优秀古诗词的独特魅力。6、对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。（同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。 “西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。）7、据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，没想到，此次一别竟成了永别。让我们再一起吟诵这首诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！师生共读全诗。三、拓展空间，升华情感。1、这首诗是描写友情的极品，
10、当时被人们编成乐曲广为传唱，这就是著名的阳关三叠（师板书）。尤其后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。回忆一下，你还知道哪些描写友情的名言或名句？2、老师这儿也搜集了两首送别诗。出示别董大，请同学们读读这首诗，看看你从中感悟到了一种什么别样的情感？3、同样是送别诗，所表现出来的韵味和情感是不同的，希望同学们课下能积累更多的名诗名句。学过的好诗、好词、好句要学会运用，用在自己的文章中，可以为你的文章添色，也能更恰当地表达自己的情感。4、小结：同学们，自古多情伤离别，读了这些送别诗，我们感受到，不管是怎样的送别都书写着同一个字情。“人间处处有真情”，让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不
11、断诗化我们的心灵吧！设计意图：引导学生感受两首诗的异同，以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓宽了视野，提高了对诗歌的鉴赏能力，又增加了积累，让其进一步了解到，不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。四、板书设计 送元二使安西 王维 柳（留） 不舍挽留 酒（送） 依依惜别 （注：此教学设计发表于新课程研究2013年第6期）学情分析四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，本设计力图引导学生用自己喜欢的方式朗读古诗，通过读去感悟理解诗词的意思，根据诗词的描述进行想象，在脑海里浮现画面。通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思，体会诗人的心情。
