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1、 关于力的教案范文8篇 教学目标 学问目标 1.知道在国际单位制中力的单位. 2.会使用弹簧测力计. (1)会观看弹簧测力计的量程和最小刻度. (2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零. (3)会正确读数并记录测量结果. 力量目标 培育学生的观看力量及分析问题的力量. 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育学生严谨、求实的科学精神. 教学建议 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.” 本节主要叙述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进展测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.
2、对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生熟悉1N的力有多大. 教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生试验练习正确使用弹簧测力计. 有关“弹簧测力计”的教学建议 教师可把弹簧测力计发给学生让学生观看，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解.引导学生观看弹簧测力计的形状和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简洁的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加
3、在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带着学生读出几个演示的数据. 最终向学生简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种. 有关“力的单位”教学建议 教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1N的大小形成详细观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿
4、这个单位是怎样规定的，就不必讲了. 有关课堂试验的教学建议 本试验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按试验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.试验中要求学生仔细观看和读数，把试验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在试验根底上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发觉问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比拟，以提快乐趣. 本节后面的“想想议议”问题，可在学生开头试验前争论，来回拉动几次挂钩，可以避开弹簧破壳子卡住.假如弹簧测力计使用前指针不
5、指在零位置，应进展校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法.(提示：可以作零点误差的调整.) 有关新课引入的教学建议 测量是由力有大小引入的.学生依据自身的阅历不难懂得力有大小.教师可以预备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观看.然后引导学生争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分.为了精确地搞清力的大小，就要进展力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的. 教学设计例如 师生互动活动设计 组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数. 课时安排1课时 教具、学具预备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器 教学设计例如 (一)引入课题 测量
6、是由力的大小引入的.学生依据自身的阅历不难懂得力有大小.为了直观，可以预备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观看，然后引导学生争论以下问题： 1.弹簧为什么伸长了? 2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长一样吗?为什么不同? 3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大? 归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小. 由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区分.为了精确地搞清力的大小，就要进展力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的. (二)新课教学 1.力的单位 教师可直接向学生说明国
7、际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住.教师可以预备两个一般鸡蛋，使学生对1N的大小形成详细观念. 除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了. 2.弹簧测力计 有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤. (1)弹簧秤的原理 教师可预备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧. 教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是依据这个原理制成的. (2)弹簧秤的构造 教
8、师可把弹簧测力计发给学生让学生观看，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解.引导学生观看弹簧测力计的形状和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带着学生读出几个演示的数据. (3)学生试验：练习使用弹簧秤 让学生先阅读课本试验局部，然后按步骤进展试验，并把数据记在笔记本上.试验中教师巡回检查，准时解决问题. 弹簧秤的量程： 最小分度： 水平拉木块的力： 在斜木板上拉木块的力： 拉断头发的力： 教师在总结学生试验的根底上进一步讲解.同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着
9、木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正由于这个道理，许多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小. 最终向学生简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种. (三)总结，扩展 可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的学问面. 探究活动 测力计的进展 【课题】测力计的进展 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作. 【参考方案】 利用网络查找相关信息;调查市场上测量力的工具和其
10、使用状况.总结测力计的进展概况. 【备注】1、写出探究过程报告. 2、发觉新问题. 体验力的大小 【课题】体验力不同大小的感觉 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作. 【参考方案】 用测力计等工详细验不同力的大小的感觉;调查市场上测量力的工具和其使用状况. 【备注】1、写出探究过程报告. 2、发觉新问题。 力的教案 篇2 课时安排 1课时 教具、学具预备 二力合成演示器、投影仪、交互式动画 教学设计例如 （一）新课引入 上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成但是物体受到的力大多不在同始终线上，而是互
11、成角度的例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？ （二）新课教学 1演示试验 参照课本中的演示试验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向 （学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示） 再用一个弹簧秤代替刚刚的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向 （教师演示并画图） 2分析试验 （1）力F1和F2的合力大约多大？ （2）合力F和两个力F1和F2比拟，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？ 教师在学生答复的根
12、底上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大 3互成角度的二力的合成方法 本学问点的教学可使用交互式动画帮助教学 以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向 转变两个力的夹角重做上面的试验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的 用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，转变两个力的夹角，观看它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？ 最终教师在学生观看、发言的根底上进展总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减
13、小当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差因此可以说，我们在上节所学的在同始终线上二力的合成，是这里所学学问的特别状况 （三）总结 教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等 力的教案 篇3 （一）教学要求： 1知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。 2知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。 （二）教具： 拉力器，弹簧秤。 学生试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。 （三）教学过程： 一、引入新课（5分钟） 请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观看，然后答复： 1弹簧为什么伸长了？ 2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长一样吗？为什么不同？ 3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。 本节学习力的测量。 板书：二、力的测量 二、力的单位（5分钟） 国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。 板书：1力的单位：牛顿。 拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。 提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。 举起20千克的小孩的力约为20
