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1、基本信息学科：数学年级：五年级教学形式：探究，创新、合作、交流教师：教师单位：数学课程：人教版五年级上册多边形的面积本课拟达成的教学目标本单元以小组合作学习的形式展现学生探究的过程。首先，提出把平行四边形、三角形、梯形剪一刀的问题，让学生独立思考，亲自动手操作，小组合作充分交流剪拼方法；然后，提出平行四边形、三角形、梯形和拼出的图形有什么关系的问题；最后，结合用字母表示，介绍用字母表示的面积计算公式。教学目标：1知识与技能（1）知道平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程；（2）会用平行四边形、三角形、梯形面积公式计算平行四边形、三角形、梯形的面积；2过程与方法经历动手操作、讨论、归纳等探索
2、平行四边形面积公式的推导过程；3情感态度价值观积极参加数学活动，体验平行四边形面积公式推导的探索性和挑战性，感受公式的确定性和转化的数学思想；教学反思多边形面积教学反思在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。现在结合学生在多边形面积的计算这一单元中的学习情况，谈一点自己的思考。（一）多机械记忆，缺少灵活思考课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较
3、，到发现转化前后图形之间的联系，最后得出计算公式，整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握课堂上所学的内容。但是，有的学生对计算公式记得很牢，可是对多边形面积公式的推导过程却含糊不清。反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导，能让学生探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；其次，激发学生积极思考的意识，多边形面积公式的推导过程中，可以让学生在拼图的过程中多说说自己的发现，多说说转化前后图形之间的联系，同桌说
4、，指名说，以“说”促“思”，也能增强学生对本课知识的理解；再次，恰当评价学生的学习情况以及参与意识，要使学生明白，学习的目的不仅仅是会做作业，学会学习是很重要的一件事，要积极在学习过程中培养自己的学习能力。（二）面积单位进率严重遗忘有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加强记忆。学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们的教材知识点分得太散，不利于学生的记忆，这也许是原因之一。但是我想，学生在当初学习的时候，也许体验也不够深刻，所以导致容易遗忘。针对这种情况，教师应有意识地在平时的练
5、习中，引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。（三）审题不清，甚至不会审题批改学生作业时发现，很多学生都没有仔细审题的习惯。如单位名称不统一，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问题。出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。总之，从这个单元的教学中，发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好预习作为培养学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，适当安排“每日一题”的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，以确保学生扎实、有效地学好知识。
