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1、15孙权劝学教学目标： 1、体会人物语言。 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 3、理解文章的内容和主旨。 4、体会人物语言的情味。 教学方法：讲授、问题探究法 课时安排：一课时教学过程： 一、导入： 同学们，读过三国演义吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权
2、多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看孙权劝学。 (解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。) 二、司马光与资治通鉴 1、这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 2、介绍司马光三、解读 1、孙权劝学究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读） （ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来 2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（演
3、示） 四、整体感知 1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。 2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。 吕蒙与鲁肃的对话。 3、由此可以看出通篇文章故事情节展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。 五、课文研析 1、全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。 2、同学们带感情读，把握人物形象。 师：三次对话语气一样吗？ 权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。 3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？4、哪一组同学能抛开课本，在原有内
4、容基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演） 师：再现了当时的场景，演绎了一段白话孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！ （解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）5、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 吴下阿蒙 刮目相待六、体验反思 昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生
5、活体验谈谈你的看法。 七、拓展延伸 1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 读书破万卷下笔如有神。 书是人类进步的阶梯。 书读百遍其意自现。 书到用时方恨少。 2、最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！” 板书设计： 孙 权 劝 学 资治通鉴 劝学不学 （恳切） 吴下阿蒙 又劝就学 （关心） 刮目相待 论议结友 （惊赞） 教学反思： 孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这
6、节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。1 邓稼先教学目标： 1掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。 2体会课文语言乎实、感情真挚的特点。 3能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。 4深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学时间：二课时 教学方法：引导 讨论 理解教学资料：网络下载有关邓稼先的资料打印成材料发给学生第一课时 教学内容：了解课文背景 整体感知课文 教学步骤： 一、背景说明。 1.关于“两弹一星” 2关于邓稼先 3关于杨振宁 二、解释下列词语，并给加点字注音。 邓稼ji
7、先 元勋xn 至死不懈xi 鞠j躬尽瘁cu 选聘pn 无垠yng 殷红yn 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接
8、连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 三、总体内容把握。 本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。 第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力
9、超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 四、作业： 完成课后题1
