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1、小学教育教课质量评论方案（2017-2018年）为进一步贯彻教育部基础教育课程改革大纲(试行)和对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知精神，实时正确地掌握我校教育教课质量状况，指引教育教课改革健康协调发展，保证我校教课质量稳步提高，深入推动素质教育，进一步提高我校教育的影响力及竞争力，现依据我校教育教课现状，特拟订高庙小学教育教课质量评论方案（试行稿）。一、教育教课质量评论的目的和意义教育教课质量评论的目的：经过监控与评论的实行，系统、科学、有效地评论各个学段的教育教课质量，充散发挥评论促使发展的功能，为学校全面贯彻教育目标，推动素质教育，落实新课程标准，改良讲堂教课，促使教课质量稳步提高
2、而服务；为教育行政部门作出教育教课改革与发展的决议供给依照，实现我校整体提高教课质量的目标。教课质量评论的意义：经过教课质量监控与评论，指引学生全面、主动、和睦发展；促使教师的专业成长；加强学校自我发展的动力,促使教课研究工作的开辟创新。二、教课质量评论的原则（一）发展性原则建立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教课水平为主要评论目标，组织实行教课质量监控与评论。（二）导向性原则着眼于人材的培育，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可连续发展，以党和国家的教育目标、政策、法律、法例和有关文件为指导，以新课程标准为依照，深入教课改革；优化教课思想、教
3、课内容和教课方法，提高讲堂效率。经过评论指导实践，实践完美评论，促使我校素质教育的全面实行和教育教课质量的稳步提高。（三）实效性原则以促使教育教课质量不停发展和提高的实质成效，作为教课质量监控与评价全部行为的准则，客观正确地对教课质量现状做出科学评论，拟订科学合理、确实有效的监控与评论方案。经过有效的反应监控体制，促使教课质量不停发展和提高。（四）激励性原则经过对学校教育教课质量进行监控与评论，减小学校之间的差距，奖赏先进，激励单薄学校，促使全区小学整体提高教课质量。（五）综合性原则教课质量评论要坚持“全面评论、全程监控、全员参加”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要着重学生、教师综合素质
4、的发展状况，关注影响教课质量的各个有关要素和环节。经过多要素、多方向、多指标的综合评论，促使学生、教师和学校全面、和睦、可连续发展。要关注教课质量结果的评论，更要着重过程的监控，要抓源泉、抓过程、抓动向监测、抓实时调控，把教课中的问题改正于始发时期，坚持横向与纵向相联合，动向与静态相联合,使评论更为客观、公正、全面、有效。要充分开发学生和教师主体作用和潜伏能力，使每一个人、每个学科组，都担当自己应当担当的责任，踊跃促使学生、教师的自我管理、自我教育、自我完美。三、教课质量评论的内容以学校、教师、学生的可连续发展为立足点，以发展性评论为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成就。评论分类、权重评
5、论要点评论方法评论方式发展性评论（30%）学校自主发展的主动性、创建性。依照学校的建设，学校的影响力评定。自评他评教师专业化水平发展的踊跃性、成就性。依照教师的培育，从校本教研、培训的成效、教课视导、个人的专业发展状况评定。学生全面发展的自主性、个性专长的突显性。依照开设的不一样学科的学生学业评论评定。以非纸笔性为主水平性评论（40%）依照学校成立的教课质量体制，着重过程性的管理水平为主。以学校参加地区性教课活动的实效和教课视导工作为标准。他评以教师专业素质测试及学生地区性学科质量抽测、专项测试为主。教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学生每学年第二学期联合期末考试、小学毕业考试、量
6、监测进行评定。纸笔和非纸笔联合选拔性评论（30%）以教育行政部门组织的师生学科比赛。以每学年教育行政部门组织的各种师生比赛成绩。依照必定比率评定四、教课质量评论的方式方法（一）主要方式1 教课信息监控经过平时的教课检查，教课过程的常态监测，期初、期中和期末的按期检查，教师教课信息反应和学生学习信息反应等渠道，实时认识和掌握教课中的动向问题，并实时进行反应、改正和调控。2 教课督导评论对全部教课活动、各个教课环节、各样教课管理制度、教课改革方案等进行随机性的督导评论。3 专项监控评论对讲堂教课、校本课程开发、校本教研展开、教课惯例管理、德育工作展开、综合实践活动、校内文体活动、教课质量评论、综合
7、素质评定等方面的工作进行专项目标评论。（二）详细方法1 实地察看经过实地考察，对教课过程进行监控与评论，并就影响教课质量的原由进行深入地剖析。以听课、观光、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教课能力和专业成长状况，以及教育教课管理水平进行评论。2 访谈接见者依据设计好的访谈问题或纲要，经过与受访者的沟通互动、专题商讨，集体会谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地认识学生的思想和学业发展水平，教师的教育教课能力和专业成长状况，以及教育教课管理工作中非文字表述性的内容。3 问卷检查经过书面的形式，有目的、有计划地认识学的生思想和学业发展水平，教师的
8、教育教课能力和专业成长状况，以及教育教课管理工作的有关内容。4 文件剖析文件剖析是经过系统采集、剖析学校以及教师中与教课质量有关的各样文件、论文、研究成就、学校教课管理、学生学业成绩记录、教课数据统计报表、质量剖析报告、专著、经验资料等，全面、客观地评论学校的教课管理水平、教师的教育教课水平，并将其作为剖析研究教课质量的协助资料，以求更正确地把握教课质量的发展趋向。5 学生学业成绩测评每学年对几个年级的学生，依据课程标准的要求分学科进行测试。这类测试以纸笔测试为主，适合采纳其余方式，如情形测试、实质操作等。6 个案研究针对学生的教育教课质量监控与评论及其影响要素，采纳目的性取样的方式，在集体测
9、试与检查中找到最有代表性的样本，联合校本教研，对某个专题进行深入研究。五、教课质量评论的组织系统和制度保障（一）组织系统成立学校、学科组二级评论系统，把影响教课质量的诸多要素，分解和细化为评论目标，学校、学科组二级监控评论组织，依据管理职能，在不一样层面上实行分层监控、分项监控。对各有关要素作出实时的监测、正确的诊疗、科学客观的评论和有效的反应改正。1 校级评论组织主要负责学校的教课质量的评论，要依据实质状况设置有关的评论领导机构，拟订有关的实行方案和操作方法，对评论工作进行组织协调。负责教课质量信息的采集、整理、剖析、反应等详细工作。2 学校是教课质量评论的实体，是实行教课质量动向监控、常态
10、监控的最有效、最要点的环节。依据中心校的评论标准的要求，在学校各层面上实行教课质量评论，形成一个完美、科学的教课质量评论网络。联合本校的实质状况拟订出确实可行的实行细则、操作方法，明确不一样部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教课环节进展状况实行动向监控、常态监控，实时发现教课过程中存在的主要问题和要点要素，实时地剖析反应，并提出改良建议，尽量把教课中存在的问题解决在始发时期。（二）制度保障1 教课质量专项督导制度成立学校(中心校)教课质量二级评论专项督导制度。依据管理的职能和实质状况，有计划地在不一样层面上，针对不一样内容，采纳不一样方式
11、对小学教课质量以及评论系统的运前进行督导。2 教课质量反应调控制度学校要成立教课质量反应调控制度，对平时监控过程中发现的问题，实时反应、实时调控。3 学生综合素质评定制度依照县、中心校学生综合素质评定的实行建议的要求，成立对小学生综合素质评定的制度。4 学生学业成绩评论制度依照县、中心校学生学业成绩评论方法的要求，成立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。5 教课质量剖析评论报告制度成立起自下而上的以推动素质教育、提高教课质量为主旨，以年度剖析评论报告为成就体现形式的教课质量剖析评论报告制度。学校每学期召开教课质量剖析会，对教课质量作出全面、客观、科学地剖析，总结经验、找准问题、提出此后改良教课
12、工作的思路和举措。6 、教课质量综合评论和奖赏制度成立起自下而上的教课质量综合评价和奖赏制度,依据综合评论的结果进行奖赏。六、教课质量评论系统的运转实行教课质量的评论，是整个教育教课过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项拥有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探究以及分阶段分步骤实行，才能得以不停的完美。依据实行的状况、学科课程标准的变化和每学年工作特色不停改正和完美。在平时的教课中要着重累积有关资料，比较本方案仔细实行。每学年采纳撰写自评总结，自评打分，由教育处组织进行评定。七、奖赏方法1 依照学校原有基础和办学条件分组评论，推行质量等级奖赏制。2 在学校制定查核细则基础上完美。
