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1、教育心理学教材作者李小融，四川省心理学会理事长，四川心理科学主编，教育部全国中小学校长培训专家委员会委员，英国伦敦大学、美国休斯敦大学高级访问学者，享受国务院特殊津贴专家。课程主讲周勇军，教育学硕士，长期从事教师教育工作，主讲教育学、教育心理学等课程。曾从事基础教育与企业管理，现就职发展规划处，从事规划管理、高教研究。第三章教育目标和教师发展的心理学分析学习内容第一节教育的目标与学生的全面发展教育目标1.学校教育应当支持普遍的基本价值观2.“三重四面”教学目标观学习的四个层面学习的三重目的学习的革命 第二章为什么你不要最好的10.四个层面上的学习*自尊*生活技能培训*学习怎样学习*具备特定的基
2、本学术能力、体能和艺术能力11.学习的三重目的学习技能和有关特定科目的知识并学习你如何能够做得更快、更好、更轻松。培养综合概念技能你如何能够学会将同一或类似概念应用到其他地方。培养能轻易应用于你所做一切事情的个人技能和态度。珍妮特沃斯学习的革命 的作者之一美国珍妮特.沃斯 新西兰戈登.德莱顿 提出学习的革命，是对传统的挑战。一本企图被包装成巨著的平庸而严重注水的书。 学习的革命只是本商业性书籍 。中国新世纪读书网http:/ 3位老师强调，这里讲的师生关系，是学生对自己与老师关系的主观判断和情绪体验，师生关系的好与不好，都是学生头脑中的反映。在回答“你有没有因为喜欢这位老师，也喜欢他教的课”的
3、问题时，回答“有”的学生不到一半；而对“你有没有不喜欢某位老师而讨厌他所上的课”的询问，回答“时常有”的不到8，“没有”的几乎占了一半。学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率。而不良的师生关系，使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，注意力会
4、分散，不能专心学习。新时期中小学师生关系大调查新时期我国中小学师生关新时期我国中小学师生关系总体上体现了师生间尊系总体上体现了师生间尊师爱生的优良传统，体现师爱生的优良传统，体现出教师敬业、乐教、爱生，出教师敬业、乐教、爱生，学生尊师、好学，家长重学生尊师、好学，家长重教重学的特点。教重学的特点。同时，也应看到，随着我国社会主义市场经同时，也应看到，随着我国社会主义市场经济的发展，知识经济时代的到来，以及社会济的发展，知识经济时代的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了生期望值的增大，新时期的师生关系发生
5、了明显的变化，表现出的倾向性问题是教师高明显的变化，表现出的倾向性问题是教师高压，学生厌学，学生负担过重，师生感情产压，学生厌学，学生负担过重，师生感情产生隔膜，师生之间知识传递的渠道在拓宽，生隔膜，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通渠道在缩小的趋势。而感情沟通渠道在缩小的趋势。今天，学校的师生关系怎么样？今天，学校的师生关系怎么样？ http:/ “九五”期间，该课题组的一些研究人员便参与了面向21世纪基础教育课程纲要制定与新世纪教材编写工作，并在一定区域内进行了试验。教育部“十五”重点课题在新课程实施中转变教师教育观念和提高教学水平的理论与实践研究是该项试验与研究的延续和深化。从目前
6、情况看，全国课程与教材改革已在各地相继铺开，其中如何转变广大教育管理者和执教者的教育观念，提高教育教学水平便成为新课程改革能否顺利实施的重要条件，因而该课题的研究与实践具有十分重要的现实意义。教育部“十五”重点课题在新课程实施中转变教师教育观念和提高教学水平的理论与实践研究由原国家教委副主任、中国教育国际交流协会会长柳斌任总顾问，中国教育资讯报牵头，参加课题的有课程教材研究方面的专家、心理学及教育学方面的专家和北京市海淀区二里沟中心试验学区等一批锐意改革的学校。中国教育报2002.04.02良好师生关系有以下标志。指导思想正确。教师有正确的学生观，学生有正确的教师观。良好师生关系的目标与教育目
7、标一致，师生关系的形成发展有利于教育目标实现。师生心理相容性好。师生为实现共同目标彼此认同、情感上相亲、行为相近，双方互相沟通、相互交往积极性高。师生关系中的感染、陶冶功能得到充分运用，使其教育效果得到充分发挥。良好师生关系的建立良好师生关系建立有如下途径和方法1良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的2良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。3校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径。中学教育学班华主编，人民教育出版社资源链接我们需要什么样的师生关系我们需要什么样的师生关系 http:/ http:/ 访访专业化：挑战专业化：挑战21世纪的教师世纪的教师的作者刘捷博士的作者刘捷博士http:/ http:/ http:/ 三问课程设计：回归生活？ 四问教学观念：防止分化？ 五问弱势学生群体：教育弃儿？建议1：育人目标要回归祖国。建议2：教育主旨要回归生命。建议3：课程设计要引领生活，建构未来。建议4：教学观念要缩小差异、构建“统一”与扩大差异、促成分化有机统一。 建议5：把扶持弱势学生群体视为“第二希望工程”。 王仁甫，中国教育报，2005年1月25日第5版(深圳机场实验学校校长)
