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1、标题： 启发潜能教育工作单位：佛山市顺德区陈村镇碧桂花城学校作 者：代天良邮编：528314地址：佛山市顺德区碧桂花城学校c栋203室联系电话：18924898326 所属学科：物理教育教学方法探究邮箱：H启发潜能教育摘要随着科技和时代发展，诞生了诸如素质教育、主体教育、成功教育、生本教育等教育理念。经过自己这十几年的教育、学习、我认为“启发潜能教育”是一种极好的教育教学方式，启发潜能教育的五个基本信念是：尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排。在日常的教育教学中，只要你抓住了这五个信念，你的教学一定会起到潜移默化、水到渠成、事半功倍的效果。关键词尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排尊重：就是要相信学生
2、有能力，可以承担责任，应被适当对待。培养学生成长，不是将一堆堆的知识填进他们的脑袋，而是尊重他们创意思维的能力。教师最重要的责任是为学生提供学习机会，让他们探索知识的真缔，甚至从“错误”中有所体会而成长，他们较那些只在“永不出错”的环境中成长的学生，更能经得起时代的考验和勇于面对现实。俗话说：“山中林木有高矮，十根手指有长短。”虽然是同一个老师教学，但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一，班级内不可能达到平均每人都相等的水平，总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固，从而影响学习，成为所谓的“学困生”，这就需要我们老师有足够理解和尊重，了解“学困生”
3、产生原因，教学中有的放矢，个性发展。 对于“学困生”，我认为可以分为两种：一种是学习态度不够端正，思想不够上进，在低年级养成的不良习惯多，久而久之逐渐失去了学习的自觉性，减低了继续学习的兴趣；另外一种是很想学好而又诚实，但是由于学习方法不对路，教师辅导缺乏持久连贯性，家长也不够重视自己子女忙于工作，也有的家长自身学识水平非常低，等原因，导致学生学习成绩没有明显成效。了解到这些最明显的学困生症状，我的心里很明白，培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，既要让优生吃得饱，又得让差生吃得好。课外辅导，利用自习，周末等时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他们带差生，在班
4、级开展小组合作学习，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气，优生要鼓励他们多做创新的事情。不管是优等生或是学困生，都应该明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，攻克一个个小目标，如：每次作业比工整，每次测验比进步，颁发“进步之星”“学习标兵”、“学科状元”等等，那样既能提高学生的自信心、意志力，又保护了他们的自尊心，增强他们内心的集体荣誉感，尊重了学生个性发展，全面发展。 信任：就是有效的学习要建立在互相信任，相互交流，彼此合作的
5、基础上，要相信学生有能力去探求知识，并给予学生自主学习的空间，让他们在彼此切磋观摩下发挥创意。信任是师生思想交流沟通的基础，思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识 ，要靠思维沿着一定的方向进行活动，按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主要通过提问来调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构，给予学生足够信任。问题的提出在语句结构上对学生的回答方式和内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”标准化格式。提问应注重了解学生看待、研究问题的方式和想法，避免老师个人的明确倾向
6、，有意无意将自己对事物的概念定义和分类方式暗示学生。例如，像提出“对这个结论你怎么想，怎么看?”“为什么不这样”的暗示问题。当然，教师在课堂上设问要有指导性、研究性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。对于初中学生，我在物理教学中注重师生互动的引导，问题的抛出充分信任每位学生，物理实验有很强的吸引力，极易培养学生的观察能力和求知欲。例如：在做“大气压强”托里拆利实验时，同学们在观察了大气压的值后，教师提出，如上图“若把玻璃管向上稍提一下，结果会不会变呢?”学生们众说纷纭，教师可以鼓励学生亲自动手实验一下，并注意观察。这样无须过多
7、的讲解，学生自己就能够得到结论。教师再问：“稍按一下，或换个稍粗或稍细心的玻璃管，结果又如何呢?”这样，一连串的问题会激活学生的思维，使他们主动思考问题，注意观察，从而很好的解决了问题，也培养了学生的观察能力。让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料，使他们兴趣昂然。讲述“牛顿第一定律”时，教师可不要求学生死记这一定律，而是提出“什么时候物体不受外力”，“什么时候保持静止，什么时候保持匀速运动”这些问题，并演示实验，让学生观得结论，让学生自己讨论原因。通过观察分析讨论，使学生了事物的发展有其必然的内外条件和形成规律。让学生通过具体、形象的实验体会对知识
8、、对老师的信任。乐观：就是要坚信人具有无限的潜能，只是有待启动和开发。在这个环节，黄博士邀请了十几位老师上台，做一只手指托一根手指型塑料棒，往前走五步不倒下来的游戏，并请成功的老师分享经验。黄博士的分享让大家明白，对待学生就像对待这根塑料棒一样，要盯住亮点，盯住高端，盯住优势，然后小心呵护这些优秀素质，只要他不倒，你也就成功了。重要的是要给孩子以希望，当孩子对未来充满希望时，便能有勇气和能力去面对挑战。乐观就是我们在教学中要给学生营造民主气氛，为学生提供宽松的思维空间 ，让学生在课堂上活起来。教师怎样看待学生，看待自己与学生、学生与学生之间的关系，会直接影响课堂的气氛和学生的思维活动程度。教学
9、中教师首要任务在于营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造精神。 首先，教师要把每个学生当作一个人来看待，尊重学生人格，担负起促进学生身心发展的责任，使每个学生能积极自信地提出自己的想法。其次，鼓励学生质疑问难，化解学生害怕出错的情绪，允许学生出错，给予学生重答、补充的机会，提高学生思维的严密性，引导学生探索新思路、新思想。教师对学生的提问要耐心倾听，决不随便打断学生的思路。对于学生的新奇念头，要给予赞扬和保护，鼓励学生提出解决问题的新途径、新方法，对学生的回答和表述给予肯定表扬的眼神和语言，让学生乐观开朗的接受学习，感受学习是快乐的，学习是人生成长必
10、须的、长期的。老师也需要学习、老师也在每天不断学习、我们的家长也在不断学习、适应不断发展变化的工作、生活、学习环境和知识的革新、技术的革新、素质发展的需要、人际交往的需要等等，让学习成为每天坚持愿意去做的开心事，乐观的去学习。关怀：就是要以温情、同理心、器重等,给自己和别人的生命带来正面的影响。孩子在校学习，不仅仅需要知识的吸取，还需要老师给予的温情、同理心、器重等。老师对孩子有正面看法、正面影响这很重要，关怀是从心里出发的。作为我们身处教育第一线的工作者，身感责任重大。教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它有助于我们树立高尚的道德意识。具体来说，怎样才能塑造教师人格魅力，为人师表，感化学生
11、呢？我认为要做到以下四点： 一、 尊重学生，用赏识的眼光看待每一个学生。 学生不是一件东西，而是一个活生生的人。每个人都享有作为人的一切权利和尊严。美国的著名心理学家马斯洛认为：“人人都有尊重的需要，都希望得到别人的承认和尊重。”我们不能用挑剔的眼光去看待学生，更不能因为学生哪方面的不足而全盘否定他。开学以来，我班上有位学生，性格开朗，活泼好动，在班上小错不断，物理，数学学的一塌糊涂，在两次公开课上，我发现他上语文课，历史课特别专注，认真，一节课下来，他举手十几次，几乎有问必答，正确率也高，课后我在分析，这位同学也有优点吗，我就在课后找到他，对他语文课，历史课上的表现给与了表扬，给他了自信，并
12、在班上进行了表扬，从那以后，他学习上找到了自信，找到了快乐，学习数学，物理也感起兴趣来，学习有了大的进步，违纪现象少了。因此，应该学会赏识学生，用欣赏的眼光来对待每一个学生，少一点求全责备，多一些欣赏赞美。学生也会因为你的赏识、你的悦纳而变得更加自信，更富有活力。二、 拥有一颗充满阳光的心关怀的爱心。 我国的优秀教师斯霞也说过：“没有教不好的学生，只有不好的老师。”也许我们不以为然，但不管怎么样的学生，只要走进她的班里，她都会使他们自觉地学习、健康地成长。这其中最主要的是因为斯老师拥有一颗充满阳光的爱心，关怀、信任、理解学生。因此，作为教师，应本着“对学生负责、对社会负责”的心态，走近每一个学
13、生。不要站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美的那部分思想的立场，提出：“我们需要怎样，我们怎样做才能更好。”这样，我们的学生不会感觉你在训斥他，而是在帮助他，爱他。对学生的错误要有宽恕之心，要懂得包容、理解学生。这样，才能形成良好的师生关系。师生之间才能形成良好的心灵沟通。说到底，也就是晓之以理，动之以情，用自己充满阳光的爱心去感化学生，让学生在爱的滋润下茁壮成长。三、 加强自身的修养，为学生树立好榜样。 大教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们学生大多存在一种模仿心理，“学高为师，身正为范”。我们应该用自己的榜样教育学生。
14、平时的言行举止都要符合为人师表的要求，要学“圣人”，要做“善人”。以积极向上的生活态度、宽广乐观的胸怀、坚强的意志品格，崇高的敬业精神去感化学生，让学生沐浴在丰富的精神生活中。只有这样，才能创出如陶行知所说的“真善美的活人、值得自己崇拜的学生。”四、 不搞独断专行，以民主的心态让学生参与教学。 “谁说我们的孩子不行，是我们缺少欣赏的眼光；谁说我们的孩子太懒，是我们缺少放手的习惯。”这是一名校长的心声。我们都知道，花城学校提出“常态孩子，超长发展”这一管理理念，现在的孩子自我意识迅速发展，成人感的欲望不断增强。教师应以民主的心态，吸纳他们参与到教学中来，允许他们发表“高见”。当前我校的课改，不正
15、是在让课堂还给学生吗?要求课堂以学生为主体，教师是课堂的组织者，引导者，教师做学习的点播，指引，精讲精练，游刃有余，驾驭课堂。同时，有些活动课的开展，教师也不宜抓得过紧，可以适当地放松一下，创造一切可能的机会。例如，我校升旗的主持人，各种活动的主持人全都由学生担任，老师做指导。让学生成为学习的主人，让他们在自己的努力下体验愉快的学习情绪，这不仅对学生的学习和成长有利，更能促使我们教学活动的顺利展开。 时代在召唤，我们要前进。塑造教师的人格魅力显得迫切得要。让我们从自己做起，从日常教学活动的点点滴滴做起，向一个具有高尚师德的人民教师迈进。刻意安排：黄博士说，若要启发学生潜能，必须刻意地去安排合适
16、的活动和环境，他对这一要求的关注点作了精辟的“五P”概述，即透过人物（People）、地方（Place）、政策（Policy）、课程（Program）及过程（Process）互相配合而达成。他还用海星如何吃到蚝肉的例子告诉参训者：海星的五个爪子，就好比学校里的人物、政策、地方、课程和过程的五个方向，要围绕这个方向，刻意作出安排，学校便可达到启发学生潜能的目标；对孩子教育要经年累月的持续，有持久的过程，“持久”是策略，五个爪子就是五个策略。教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法，刻意安排教学过程和手段，是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中，对某节课的教法缺少
