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1、标题: 启发潜能教育工作单位:佛山市顺德区陈村镇碧桂花城学校作 者:代天良邮编:528314地址:佛山市顺德区碧桂花城学校c栋203室联系电话:18924898326 所属学科:物理教育教学方法探究邮箱:H启发潜能教育摘要随着科技和时代发展,诞生了诸如素质教育、主体教育、成功教育、生本教育等教育理念。经过自己这十几年的教育、学习、我认为“启发潜能教育”是一种极好的教育教学方式,启发潜能教育的五个基本信念是:尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排。在日常的教育教学中,只要你抓住了这五个信念,你的教学一定会起到潜移默化、水到渠成、事半功倍的效果。关键词尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排尊重:就是要相信学生
2、有能力,可以承担责任,应被适当对待。培养学生成长,不是将一堆堆的知识填进他们的脑袋,而是尊重他们创意思维的能力。教师最重要的责任是为学生提供学习机会,让他们探索知识的真缔,甚至从“错误”中有所体会而成长,他们较那些只在“永不出错”的环境中成长的学生,更能经得起时代的考验和勇于面对现实。俗话说:“山中林木有高矮,十根手指有长短。”虽然是同一个老师教学,但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一,班级内不可能达到平均每人都相等的水平,总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固,从而影响学习,成为所谓的“学困生”,这就需要我们老师有足够理解和尊重,了解“学困生”
3、产生原因,教学中有的放矢,个性发展。 对于“学困生”,我认为可以分为两种:一种是学习态度不够端正,思想不够上进,在低年级养成的不良习惯多,久而久之逐渐失去了学习的自觉性,减低了继续学习的兴趣;另外一种是很想学好而又诚实,但是由于学习方法不对路,教师辅导缺乏持久连贯性,家长也不够重视自己子女忙于工作,也有的家长自身学识水平非常低,等原因,导致学生学习成绩没有明显成效。了解到这些最明显的学困生症状,我的心里很明白,培优重在拔尖,辅差重在提高,在课堂上有意识给学生制造机会,既要让优生吃得饱,又得让差生吃得好。课外辅导,利用自习,周末等时间,组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势,指名让他们带差生,在班
4、级开展小组合作学习,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气,优生要鼓励他们多做创新的事情。不管是优等生或是学困生,都应该明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;老师帮助学生获取一个个小成功,攻克一个个小目标,如:每次作业比工整,每次测验比进步,颁发“进步之星”“学习标兵”、“学科状元”等等,那样既能提高学生的自信心、意志力,又保护了他们的自尊心,增强他们内心的集体荣誉感,尊重了学生个性发展,全面发展。 信任:就是有效的学习要建立在互相信任,相互交流,彼此合作的
5、基础上,要相信学生有能力去探求知识,并给予学生自主学习的空间,让他们在彼此切磋观摩下发挥创意。信任是师生思想交流沟通的基础,思想总是由问题所引起,是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化的过程,学生获得知识 ,要靠思维沿着一定的方向进行活动,按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主要通过提问来调控,教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用,而学生思维是否活跃,在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构,给予学生足够信任。问题的提出在语句结构上对学生的回答方式和内容不应有严格限制,不要形成像“是”或“不是”标准化格式。提问应注重了解学生看待、研究问题的方式和想法,避免老师个人的明确倾向
6、,有意无意将自己对事物的概念定义和分类方式暗示学生。例如,像提出“对这个结论你怎么想,怎么看?”“为什么不这样”的暗示问题。当然,教师在课堂上设问要有指导性、研究性,使学生的回答有连贯性、系统性;设问还要有深度,使学生真正做到发现问题的实质,探索出解决问题的有效办法。对于初中学生,我在物理教学中注重师生互动的引导,问题的抛出充分信任每位学生,物理实验有很强的吸引力,极易培养学生的观察能力和求知欲。例如:在做“大气压强”托里拆利实验时,同学们在观察了大气压的值后,教师提出,如上图“若把玻璃管向上稍提一下,结果会不会变呢?”学生们众说纷纭,教师可以鼓励学生亲自动手实验一下,并注意观察。这样无须过多
7、的讲解,学生自己就能够得到结论。教师再问:“稍按一下,或换个稍粗或稍细心的玻璃管,结果又如何呢?”这样,一连串的问题会激活学生的思维,使他们主动思考问题,注意观察,从而很好的解决了问题,也培养了学生的观察能力。让他们观察生动有趣的实验,他们的注意力会高度集中,新奇的实验现象常常出乎他们的意料,使他们兴趣昂然。讲述“牛顿第一定律”时,教师可不要求学生死记这一定律,而是提出“什么时候物体不受外力”,“什么时候保持静止,什么时候保持匀速运动”这些问题,并演示实验,让学生观得结论,让学生自己讨论原因。通过观察分析讨论,使学生了事物的发展有其必然的内外条件和形成规律。让学生通过具体、形象的实验体会对知识
8、、对老师的信任。乐观:就是要坚信人具有无限的潜能,只是有待启动和开发。在这个环节,黄博士邀请了十几位老师上台,做一只手指托一根手指型塑料棒,往前走五步不倒下来的游戏,并请成功的老师分享经验。黄博士的分享让大家明白,对待学生就像对待这根塑料棒一样,要盯住亮点,盯住高端,盯住优势,然后小心呵护这些优秀素质,只要他不倒,你也就成功了。重要的是要给孩子以希望,当孩子对未来充满希望时,便能有勇气和能力去面对挑战。乐观就是我们在教学中要给学生营造民主气氛,为学生提供宽松的思维空间 ,让学生在课堂上活起来。教师怎样看待学生,看待自己与学生、学生与学生之间的关系,会直接影响课堂的气氛和学生的思维活动程度。教学
9、中教师首要任务在于营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗,兴趣广泛,思维活跃,富有创造精神。 首先,教师要把每个学生当作一个人来看待,尊重学生人格,担负起促进学生身心发展的责任,使每个学生能积极自信地提出自己的想法。其次,鼓励学生质疑问难,化解学生害怕出错的情绪,允许学生出错,给予学生重答、补充的机会,提高学生思维的严密性,引导学生探索新思路、新思想。教师对学生的提问要耐心倾听,决不随便打断学生的思路。对于学生的新奇念头,要给予赞扬和保护,鼓励学生提出解决问题的新途径、新方法,对学生的回答和表述给予肯定表扬的眼神和语言,让学生乐观开朗的接受学习,感受学习是快乐的,学习是人生成长必
10、须的、长期的。老师也需要学习、老师也在每天不断学习、我们的家长也在不断学习、适应不断发展变化的工作、生活、学习环境和知识的革新、技术的革新、素质发展的需要、人际交往的需要等等,让学习成为每天坚持愿意去做的开心事,乐观的去学习。关怀:就是要以温情、同理心、器重等,给自己和别人的生命带来正面的影响。孩子在校学习,不仅仅需要知识的吸取,还需要老师给予的温情、同理心、器重等。老师对孩子有正面看法、正面影响这很重要,关怀是从心里出发的。作为我们身处教育第一线的工作者,身感责任重大。教师的人格魅力也是一种重要的教育手段,它有助于我们树立高尚的道德意识。具体来说,怎样才能塑造教师人格魅力,为人师表,感化学生
11、呢?我认为要做到以下四点: 一、 尊重学生,用赏识的眼光看待每一个学生。 学生不是一件东西,而是一个活生生的人。每个人都享有作为人的一切权利和尊严。美国的著名心理学家马斯洛认为:“人人都有尊重的需要,都希望得到别人的承认和尊重。”我们不能用挑剔的眼光去看待学生,更不能因为学生哪方面的不足而全盘否定他。开学以来,我班上有位学生,性格开朗,活泼好动,在班上小错不断,物理,数学学的一塌糊涂,在两次公开课上,我发现他上语文课,历史课特别专注,认真,一节课下来,他举手十几次,几乎有问必答,正确率也高,课后我在分析,这位同学也有优点吗,我就在课后找到他,对他语文课,历史课上的表现给与了表扬,给他了自信,并
12、在班上进行了表扬,从那以后,他学习上找到了自信,找到了快乐,学习数学,物理也感起兴趣来,学习有了大的进步,违纪现象少了。因此,应该学会赏识学生,用欣赏的眼光来对待每一个学生,少一点求全责备,多一些欣赏赞美。学生也会因为你的赏识、你的悦纳而变得更加自信,更富有活力。二、 拥有一颗充满阳光的心关怀的爱心。 我国的优秀教师斯霞也说过:“没有教不好的学生,只有不好的老师。”也许我们不以为然,但不管怎么样的学生,只要走进她的班里,她都会使他们自觉地学习、健康地成长。这其中最主要的是因为斯老师拥有一颗充满阳光的爱心,关怀、信任、理解学生。因此,作为教师,应本着“对学生负责、对社会负责”的心态,走近每一个学
13、生。不要站在学生的对立面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美的那部分思想的立场,提出:“我们需要怎样,我们怎样做才能更好。”这样,我们的学生不会感觉你在训斥他,而是在帮助他,爱他。对学生的错误要有宽恕之心,要懂得包容、理解学生。这样,才能形成良好的师生关系。师生之间才能形成良好的心灵沟通。说到底,也就是晓之以理,动之以情,用自己充满阳光的爱心去感化学生,让学生在爱的滋润下茁壮成长。三、 加强自身的修养,为学生树立好榜样。 大教育家孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们学生大多存在一种模仿心理,“学高为师,身正为范”。我们应该用自己的榜样教育学生。
14、平时的言行举止都要符合为人师表的要求,要学“圣人”,要做“善人”。以积极向上的生活态度、宽广乐观的胸怀、坚强的意志品格,崇高的敬业精神去感化学生,让学生沐浴在丰富的精神生活中。只有这样,才能创出如陶行知所说的“真善美的活人、值得自己崇拜的学生。”四、 不搞独断专行,以民主的心态让学生参与教学。 “谁说我们的孩子不行,是我们缺少欣赏的眼光;谁说我们的孩子太懒,是我们缺少放手的习惯。”这是一名校长的心声。我们都知道,花城学校提出“常态孩子,超长发展”这一管理理念,现在的孩子自我意识迅速发展,成人感的欲望不断增强。教师应以民主的心态,吸纳他们参与到教学中来,允许他们发表“高见”。当前我校的课改,不正
15、是在让课堂还给学生吗?要求课堂以学生为主体,教师是课堂的组织者,引导者,教师做学习的点播,指引,精讲精练,游刃有余,驾驭课堂。同时,有些活动课的开展,教师也不宜抓得过紧,可以适当地放松一下,创造一切可能的机会。例如,我校升旗的主持人,各种活动的主持人全都由学生担任,老师做指导。让学生成为学习的主人,让他们在自己的努力下体验愉快的学习情绪,这不仅对学生的学习和成长有利,更能促使我们教学活动的顺利展开。 时代在召唤,我们要前进。塑造教师的人格魅力显得迫切得要。让我们从自己做起,从日常教学活动的点点滴滴做起,向一个具有高尚师德的人民教师迈进。刻意安排:黄博士说,若要启发学生潜能,必须刻意地去安排合适
16、的活动和环境,他对这一要求的关注点作了精辟的“五P”概述,即透过人物(People)、地方(Place)、政策(Policy)、课程(Program)及过程(Process)互相配合而达成。他还用海星如何吃到蚝肉的例子告诉参训者:海星的五个爪子,就好比学校里的人物、政策、地方、课程和过程的五个方向,要围绕这个方向,刻意作出安排,学校便可达到启发学生潜能的目标;对孩子教育要经年累月的持续,有持久的过程,“持久”是策略,五个爪子就是五个策略。教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构,培养学生能力,发展智力,进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法,刻意安排教学过程和手段,是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中,对某节课的教法缺少