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1、一次运动会宁波市江北实验小学 陈亚萍指导老师:宁波市江北实验小学 屠亚萍教材简析: 一次运动会是浙教版品德与生活二年级下册第二单元的第二课。本课教材由两部分内容组成,即“运动会的准备”和“运动场上显本领”。本课从运动会的准备入手,在帮助学生了解运动会和参与运动会的过程中,让他们感受到能成为运动员和志愿者积极参与运动会是非常光荣的,并引导学生学会为班级争光的方法,学会合作。学情分析: 二年级的学生已经参加体验了一年级时召开的校运会,对运动会已经有了一些直观和感性的认识。通过一年多的学习,班集体的建设也已经日趋成熟。对于为班级争光的集体荣誉感,有了较大的增强。对于运动会的热情参加是不需要老师做太多
2、的激励和鼓动,但是二年级的学生对于一次如运动会这样的大型学校活动的参加,在合作和方法上,还不是非常的成熟,需要老师的指引。需要老师通过对运动会的组织,进一步教会学生相互的合作,深一层的增强学生的集体荣誉感,感受自己的利益应该服从集体的利益。教学目标:1、初步了解运动会的基本程序,了解运动会的比赛项目。2、能在教师指导下为班级献出一份力,积极报名参加校运会。3、能以积极、认真的态度参加运动会,关心同伴,爱护班级荣誉。教学过程:一、回顾奥运会1、从2008年8月8日引出北京奥运会。2、观看录像:北京奥运会的精彩瞬间。3、奥运知识问答:考考你,奥运知识知多少。 (设计说明:从孩子们暑假里关注的北京奥
3、运会引入,可以激发学生的学习兴趣,促进学生对运动会的认识和体验。)二、说说各种运动会 大概了解“残奥会”和各级别的运动会“校运会区运会市运会省运会全国运动会(全运会)亚运会奥运会” (设计说明:通过让学生说说他们知道的运动会及教师的讲解,让他们认识到各种类型的运动会,并大概了解根据规模的大小和参加的范围可以有多种运动会。)三、了解运动会的过程1、学生说说在上次的校运会上,都做了什么。2、通过讨论和交流,总结出运动会的一般过程并板贴。比赛前:了解项目 报名 训练 组建拉拉队比赛时:参赛 加油 照顾运动员比赛后:发奖 总结 (设计说明:通过师生讨论和归纳,了解到参加一次校运会需要做很多的工作。)四
4、、争当运动员1、明确报名规则,听体育老师讲解运动员报名规则。2、生自主报名,教师问几个同学,了解报名情况。3、报名汇总,发现问题,并引导学生说出可以通过比赛选拔来挑出运动员。4、唱歌我们一起来锻炼 (设计说明:通过“听体育老师讲规则”、“填写报名表”、“报名汇总”等活动,让学生体验到能成为运动员是光荣的,大家都应该积极地参加锻炼,争取成为运动员。)五、争做志愿者1、看情景剧我不是运动员,体会不能成为运动员的苦恼。2、展示北京奥运会上志愿者的风采。3、“我想对小红说” (设计说明:情景剧我不是运动员让学生了解到并不是每个人都能成为运动员,“志愿者的风采”展示让学生认识到在运动会当不成运动员的同学
5、,仍然可以为校运会和班级出力,大家可以争当乐于奉献的志愿者。)六、校运会有我一份1、让学生说说:如果我是运动员,我会 。 如果我是志愿者,我会 。2、 快板我和校运会 (设计说明:通过学生交流和师生一起说快板,让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会,人人都该为校运会的召开出力,为集体的荣誉而努力。)板书设计:教学反思:1、品德课倡导教学要来源于生活,这就要求教师要关注学生的日常生活,捕捉学生感兴趣的教育资源,将其运用到教学中。这堂课,我将学生在暑期中关注的“奥运会”资源引入课堂。在教学中,首先以一段精彩的奥运瞬间集锦导入,调动学生的学习激情,让学生回顾奥运会的盛况,感受运动盛会的气氛。在“争当运
6、动员”的环节之后,我安排了奥运会上的志愿者风采展示,这样,自然而又有效地让学生认识到如果不能成为运动员,也可以像奥运会上的志愿者一样为运动员和运动会服务,达成学生能以积极、认真的态度参与运动会的教学目标。2、学生品德的培养遵循的是一种生活的逻辑,教师作为学生的学习伙伴和引领者,要通过创设情境和活动体验等形式,让学生在活动中体会和领悟。在这次教学中,我以一次运动会为背景,创设了一个让学生自主报名参加运动会的情境。在学生填写报名表、汇总报名表的活动中,引导学生发现问题、解决问题,积极发挥了学生的主体意识。3、根据教材特点和学生的年龄特点,形象生动地讲清观点,是品德课教学的重点。在教学时,我特别注意从学生抽象思维不发达的特点出发,运用生动活泼的教学方法,把道理寓于游戏活动和感性的认识之中,做到情理交融、深入浅出。如改编的歌曲我们一起来锻炼,这既是学习过程中的一个课间操,又蕴含着与本课相关的道理,即通过积极地锻炼是可以提高竞技水平的。在本课的最后环节,通过师生一起说快板,让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会,人人都该为校运会出力,为集体的荣誉而努力。通过此次教学,我深刻地认识到品德是一门综合性的学科,它需要教师在平时的教育教学活动中做一个有心人,有意识地去积累各类教学资源。这样才能真正落实“从学生生活中来,到学生生活中去”的教育理念。