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1、一次运动会宁波市江北实验小学 陈亚萍指导老师：宁波市江北实验小学 屠亚萍教材简析： 一次运动会是浙教版品德与生活二年级下册第二单元的第二课。本课教材由两部分内容组成，即“运动会的准备”和“运动场上显本领”。本课从运动会的准备入手，在帮助学生了解运动会和参与运动会的过程中，让他们感受到能成为运动员和志愿者积极参与运动会是非常光荣的，并引导学生学会为班级争光的方法，学会合作。学情分析： 二年级的学生已经参加体验了一年级时召开的校运会，对运动会已经有了一些直观和感性的认识。通过一年多的学习，班集体的建设也已经日趋成熟。对于为班级争光的集体荣誉感，有了较大的增强。对于运动会的热情参加是不需要老师做太多
2、的激励和鼓动，但是二年级的学生对于一次如运动会这样的大型学校活动的参加，在合作和方法上，还不是非常的成熟，需要老师的指引。需要老师通过对运动会的组织，进一步教会学生相互的合作，深一层的增强学生的集体荣誉感，感受自己的利益应该服从集体的利益。教学目标：1、初步了解运动会的基本程序，了解运动会的比赛项目。2、能在教师指导下为班级献出一份力，积极报名参加校运会。3、能以积极、认真的态度参加运动会，关心同伴，爱护班级荣誉。教学过程：一、回顾奥运会1、从2008年8月8日引出北京奥运会。2、观看录像：北京奥运会的精彩瞬间。3、奥运知识问答：考考你，奥运知识知多少。 （设计说明：从孩子们暑假里关注的北京奥
3、运会引入，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对运动会的认识和体验。）二、说说各种运动会 大概了解“残奥会”和各级别的运动会“校运会区运会市运会省运会全国运动会（全运会）亚运会奥运会” （设计说明：通过让学生说说他们知道的运动会及教师的讲解，让他们认识到各种类型的运动会，并大概了解根据规模的大小和参加的范围可以有多种运动会。）三、了解运动会的过程1、学生说说在上次的校运会上，都做了什么。2、通过讨论和交流，总结出运动会的一般过程并板贴。比赛前：了解项目 报名 训练 组建拉拉队比赛时：参赛 加油 照顾运动员比赛后：发奖 总结 （设计说明：通过师生讨论和归纳，了解到参加一次校运会需要做很多的工作。）四
4、、争当运动员1、明确报名规则，听体育老师讲解运动员报名规则。2、生自主报名，教师问几个同学，了解报名情况。3、报名汇总，发现问题，并引导学生说出可以通过比赛选拔来挑出运动员。4、唱歌我们一起来锻炼 （设计说明：通过“听体育老师讲规则”、“填写报名表”、“报名汇总”等活动，让学生体验到能成为运动员是光荣的，大家都应该积极地参加锻炼，争取成为运动员。）五、争做志愿者1、看情景剧我不是运动员，体会不能成为运动员的苦恼。2、展示北京奥运会上志愿者的风采。3、“我想对小红说” （设计说明：情景剧我不是运动员让学生了解到并不是每个人都能成为运动员，“志愿者的风采”展示让学生认识到在运动会当不成运动员的同学
5、，仍然可以为校运会和班级出力，大家可以争当乐于奉献的志愿者。）六、校运会有我一份1、让学生说说：如果我是运动员，我会 。 如果我是志愿者，我会 。2、 快板我和校运会 （设计说明：通过学生交流和师生一起说快板，让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会，人人都该为校运会的召开出力，为集体的荣誉而努力。）板书设计：教学反思：1、品德课倡导教学要来源于生活，这就要求教师要关注学生的日常生活，捕捉学生感兴趣的教育资源，将其运用到教学中。这堂课，我将学生在暑期中关注的“奥运会”资源引入课堂。在教学中，首先以一段精彩的奥运瞬间集锦导入，调动学生的学习激情，让学生回顾奥运会的盛况，感受运动盛会的气氛。在“争当运
6、动员”的环节之后，我安排了奥运会上的志愿者风采展示，这样，自然而又有效地让学生认识到如果不能成为运动员，也可以像奥运会上的志愿者一样为运动员和运动会服务，达成学生能以积极、认真的态度参与运动会的教学目标。2、学生品德的培养遵循的是一种生活的逻辑，教师作为学生的学习伙伴和引领者，要通过创设情境和活动体验等形式，让学生在活动中体会和领悟。在这次教学中，我以一次运动会为背景，创设了一个让学生自主报名参加运动会的情境。在学生填写报名表、汇总报名表的活动中，引导学生发现问题、解决问题，积极发挥了学生的主体意识。3、根据教材特点和学生的年龄特点，形象生动地讲清观点，是品德课教学的重点。在教学时，我特别注意从学生抽象思维不发达的特点出发，运用生动活泼的教学方法，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。如改编的歌曲我们一起来锻炼，这既是学习过程中的一个课间操，又蕴含着与本课相关的道理，即通过积极地锻炼是可以提高竞技水平的。在本课的最后环节，通过师生一起说快板，让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会，人人都该为校运会出力，为集体的荣誉而努力。通过此次教学，我深刻地认识到品德是一门综合性的学科，它需要教师在平时的教育教学活动中做一个有心人，有意识地去积累各类教学资源。这样才能真正落实“从学生生活中来，到学生生活中去”的教育理念。
