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1、7、变色龙契诃夫 教学目标: 1、 知识和技能:学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、 过程和方法:自主、合作、探究的学习方式,初步学会欣赏小说的基本方法。 3、 情感态度价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里 如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课前准备 教师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。教学课时:一课时教学过程:教师谈话导入课文,学生整体感知课文教 师 活 动学 生
2、活 动教 学 意 图检查学生预习生字词情况。范读课文,要求学生认真听读。提问:课文写了哪几个人物?主人公是谁?警官在广场巡视过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 1、学生朗读出示的生字新词,并给生字新词注音。2、学生听教师朗读,感知课文内容3、学生回答:“奥楚蔑洛夫”、赫留金、叶尔德林、厨师及旁观者。主人公是“奥楚蔑洛夫”4、学生自由朗读课文,用文中的话回答老师的问题。 预习检查,初读课文学生自主合作探究学习教师活动学生活动教 学 意 图精读课文,想一想本文讲述怎样故事?提问:a、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的? 几次变色又是为什么?b、本文塑造人物形象,最突出的
3、是什么描写,这些描写有何作用?引导:本文讲述警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的故事;五次变化是围绕小狗主人是谁而变化的;是因为他不敢得罪权贵,哪怕是权贵家的一条狗。对话描写,通过个性化的语言,表现人物性格特点,具有强烈讽刺效果。 3、提问:文章几次写到赫留金的手指头?想想这些细节描写表现了什么?四次,手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇,它从反面衬托奥楚蔑洛夫见风使舵,媚上欺下的卑劣品质,反映沙皇统治的社会黑暗。4、师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望课堂上积极发言。5提问:假如你是受害人赫留金,怎样来维护自己权益?在那个时代,老百姓有理无处说当今是法制社会,要看是谁的责任如果被别人狗咬,要及时
4、处理,及时通知狗主人,保留医院的相关证明,再找狗主人协商解决。如果协商不下,可运用法律武器维护自身合法权益。6、作为执法者,你又怎样处理这起事件?、狗主人首先存在责任。、看受害人是否存在主观故意,依据此来辨定谁的责任大小再来判定。1、以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。2、学生可从文中找出(听赫留金开口不知狗主人是谁时,有人说好像是将军家的狗时,巡警说不是将军家狗时-厨师说是将军哥哥的狗,一件事态度变来变去,变了五次)3、学生展开想象,读了这篇文章,你有怎样看法和感受?说出来在班上与同学进行交流。 4、讨论交流,教师适时点拨。学生讨论言之成理即可,教师点
5、拨(我想起了身边的一些人,我们身边有许多“变色龙”讨好别人的人,为了讨好别人不惜失去朋友。“变色龙”有时是贬义词,换个角度看:它善于观察,能随机应变,也能成就大事。三国时期的刘备,当他势力微弱时能见机行事,他投过刘表等人,终日的奔波、不停地战争,不仅保全了性命,还了解对手的弱点,为日后建立蜀国打下了基础。还有奥巴马,他是位黑人,在竞争激烈的时代里,经过个人的奋斗,得到人民支持,最后当选为总统,成为美国历史上第一位黑人总统。随机应变,是一种保存实力、甚至保全性命的方法,只要掌握了这种方法,并合理的运用,就能得以在这个社会上生存。而变色龙,则巧妙地运用了这种方法,生生不息 概括故事情节,分析人物形
6、象,拓展延伸。培养学生探究能力深度探究教师活动学生活动教 学 意 图1、作为一篇讽刺小说,它的讽刺艺术主要表现在哪里?奥楚蔑洛夫已成为某类人的代名词,中外文学作品中这类人物不少,举出加以分析1、学生讨论后,小组交流2、学生讨论后教师明确:夸张。讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快,跨度之大,令人瞠目。夸张手法的巧妙运用,使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。 对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”,一会儿又夸小狗“名
7、贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,自己打自己的嘴巴,使小说的喜剧效果更加突出。例如:吴敬梓儒林外史中范进,莎士比亚威尼斯商人夏洛克都是这样人物。让学生学会归纳学习,进行类比,拓宽思维课堂小结:同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵,值得我们仔细品味。板书设计 将军家的狗 好狗 娇贵的狗 伶俐的狗奥楚蔑洛夫 沙皇的走狗 不知谁家的狗 疯狗 贱狗 野狗课后反思:变色龙是契诃夫的一篇讽刺小说,讲述了警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人案件中,由于狗主人身份的变化而对同一案件的不同裁定,读来可笑更让人深思。在教学中,先让学生自主学习,在浏览文章的基础上,复述故事内容。然后,随着小狗身份的变化,警官奥楚蔑洛夫对当事双方(赫留金,小狗)采取了截然不同的态度,学生在找二者的变化时候,兴致很高,很好的把握了文章的整体脉络。在合作探究及深度探究中对问题讨论热烈,对讽刺艺术表现手法把握较好,很好理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义,教学中不足:对于文章中的环境描写,涉及较少,今后要加强。