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1、 喜爱音乐的白鲸教案7篇宠爱音乐的白鲸教案1 教学预备:课件、学生课前搜集资料 一、教学目标: 1、流利、有感情地诵读课文,体会音乐的作用,体会人类对动物的爱。 2、由本文延长而了解更多有关鲸、有关喜爱音乐的动植的学问,培育学生探究大自然神秘的精神。 3、理解课文内容,了解白鲸宠爱音乐的生活习性,初步学习抓住重点词语学习课文。 二、教学重点、难点: 1、激发学生探究大自然神秘的热忱。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、引导学生通过“纷纷”“立刻”等词理解人类对动物的关爱和爱护。 三、教学过程: 第1课时 课时目标: 1、用自己的方法识记生字,把课文读通顺,能提出有价值的问题。 2、沟通课前搜
2、集的北极和白鲸的资料。 (一)激趣导入: 1、师:“同学们,今日有一位动物小导游来到了我们的课堂,它要介绍一种奇怪的动物,我们一起来看一看吧!”(播放课件)认真看课件,了解白鲸的特点,并说出自己对鲸的熟悉。(学生沟通搜集的资料。) 2、 出示课题 ,读课题。 (二)学习生字词 1、师:同学们知道的可真多, 请大家翻开课文,轻声把课文读一遍。画出不熟悉的生字,根据生字表读准字音、认清字形。 2、课文里的生字词,你们是不是都会读了呢?教师要考考大家。(课件出示生字词:白鲸、呼唤、顽皮、鳕鱼、寒流、脊梁、猎人、凿冰、政府、救济、挤在一起、优雅、奇迹、冰区) (指名读、小组读、选一、二个词语造句。)
3、(三)初步感知课文 1、师:课文中的词语大家把握、应用得不错。课文内容是否也把握得一样好呢?谁来说说你读了课文后,知道了什么? 2、师:同学们根本上能自己读懂课文内容了。 你还想从课文中知道什么?或者还有什么问题要提出来,大家一起探讨? 3、随机课件出示北极风光,请学生介绍北极。 4、学生提问题,师整理,把重要问题写在黑板上。 你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最亲密? (整理出“白鲸遇到了什么危急?怎样脱离危急?”等问题。) 第2课时 课时目标: 1、初步学习抓住重点词语学习课文。 2、了解白鲸得救的经过。激发学生喜爱动物、喜爱大自然的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 (一)复习生字词 1
4、、开火车读生字卡片 2、齐读生字词 (二)精读理解 1、师:上节课我们已经整理出两个和课文关系最亲密的问题,请大家带着这两个问题再读课文。 (课件出示问题:白鲸遇到了什么危急?怎样脱离危急?) 2、师:小组争论:白鲸遇到了什么危急? (追鱼群遇寒流冰层堵) 哪些词说明寒流来得很快?这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的词语。(着慌、无望) 他们心情怎样?这一段应怎样读(难受、着急)个别读,齐读。 3、师:假如得不到援救,白鲸会怎样呢?正在这时候,谁发觉了这一群遇险的白鲸?人们怎样做? (立刻报信、一听、纷纷、凿冰,还) 请留意,猎人看到遇险的白鲸,怎样报信?(立刻)。 人们听到消息,怎样赶来?
5、(纷纷:指人多) 从这两个词,看出人们救白鲸的心情怎样呢?(急迫) 为什么会这们急迫呢?(宠爱白鲸) 可是人们有没有把白鲸救出来?这时心情会怎样呢?(难受、着急) 请大家把这一段读一读,读出心情的变化。 4、师:读到这里,我们也不禁为这一群白鲸的性命担忧。为了援救这一群白鲸,当地政府派来了什么?(直升飞机和破冰船) 可见,人们为了救这一群白鲸,确实是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢?为什么?人们急坏了,怎么办?这个船员为什么会知道白鲸喜爱听音乐呢?(特别宠爱白鲸。) 结果怎样呢?为什么说这是个奇迹呢? 宠爱音乐的白鲸得救了,这时候,你的心情怎样呢?(惊喜、喜悦) 请你带着这样喜
6、悦的心情,读一读这几句话吧。 于是,船上响起了优雅的蓝色多瑙河乐曲。啊!奇迹发生了,白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边观赏音乐,一边随着破冰船渐渐游出冰区,进入深海。白鲸最终得救了。 (三)深化拓展。 1、师:一群小小的白鲸,牵动着这么多人的心!读了这篇课文,你有什么感想? 假如是你,你有什么更好的方法来帮忙白鲸脱离危急呢? 2、师:你还知道哪些动物,哪些植物也喜爱音乐? (四)课外延长。 向学生推举一些课外读物以拓宽学生学问面,阅读或搜集有关动植物学问的书籍或文档资料 。 板书设计: 冰层堵路 白鲸遇险 宠爱音乐的白鲸 发觉准时 凿冰抢救 奇迹 音乐引航 白鲸得救 宠爱音乐的白鲸教案
7、2 教学目标 1.学会15个生字。会写9个字,能正确读准字音。 2.初步学习通过重点词语,读懂句子。 3.理解课文内容,感受人对动物的情感,体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 (一)学生资料导入 提醒课题 师: 同学们,你们看这是谁?(出示白鲸的图) 生:白鲸。 师:课前我们查阅了很多资料,那你对白鲸有哪些了解呢? 生1:白鲸的身体是乳白色的,它们的皮肤特别刺眼,由于它们声音丰富,所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。 师:你知道的真不少。 生2:白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家,它们能发出几百种声音,而且它们发出的声音变化无常。 师:你了解到了白鲸与
8、众不同的地方,还有吗。 生3:白鲸是一种喜爱群体生活的大型哺乳类。 (多位学生补充自身课前查找的资料,教师赐予充足的确定,鼓舞学生查找资料的积极性) 师小结:同学们了解了这么多,你们真会学习。这些资料,能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸特别擅长口技,还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今日我们就来学习一篇了解白鲸的文章。 板书:喜爱音乐的白鲸 (课标中要求三年级学生有查找资料的力量,能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图,学生沟通课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的积极性。学生通过沟通搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好
9、的铺垫) (二)初读课文,整体感知 1.学生自由初读课文,整体感知,解决字音。 师: 这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢?就请同学们小声读一读课文,读课文的时候要留意把字音读准,假设你遇到了不熟悉的字,就用你自身喜爱的方式来解决好吗? 生:小声读课文。 (三年级学生有了肯定的独立识字的力量,并把握了初步的识字方法。学生遇到的困难或许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自身喜爱的方式”解决问题的方法就有许多,比方在小组内相互教一教,向教师请教,查字典等) 师:下面咱们开火车读课文,其他同学留意仔细听,看看他们的字音读得准不准。 生:开火车读课文。 生1: “它们在海里常常依靠奇妙的歌
10、声呼唤同伴。” “呼唤”没有读准。 师:你听得特别的认真。那这个词语怎么读?(师拿出写有“呼唤”的词语卡片) “召”是四声。这个读音很简单读错,我们一起来读一读,并做一下呼唤的动作。 生2:还有一个字音,“脊背”最简单读错的! 师:看!(写有脊背的卡片)“这个词怎么读?脊背在哪儿?同学们都指一指自身的脊背在哪?对了。我们再来读一读,留意“脊”是三声。 师:这些简单读错的字音同学们都读准了,教师来检查一下其他的字音是否读精确了?留意听清晰,教师要请谁来读?看屏幕,一起读! 学生:白鲸、呼唤、顽皮 师:这位同学来读。什么是聚拢? 生2:聚拢就是挤在一起的意思。 三年级上学期,学生学习中识记生字还是
11、一个不行无视的教学环节,本节课通过学生朗读课文顺势解决局部生字的读音,其中重点指导“呼唤、脊背、凿冰”等词的读音,然后再检查其他字音。这样既照看到了学生的识字需要,又表达识字的重点 (三)精读课文 师:(出示课文插图。)这就是课文中那群聪慧、顽皮的白鲸。通过读课文,你们知道他们在哪里玩得这么快乐? 生:它们是在北极的楚克奇海。 师:依据课前查阅的资料,说说你对北极有哪些了解?(学生沟通资料) 生:我知道北极零下60度。 生:我知道北极比南极冷,北极还生活着北极熊。 生:我知道北极夏天温度到达零下18度。 师小结:同学们通过这些资料,对北极有了一些了解。看,这就是北极。(出示北极图片)北极位于地
12、球的最北端,那里冰雪掩盖,特别严寒,气温变化很快,有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,繁重的汽车都可以在上面行驶。 师:这群得意的白鲸,就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得特别快乐,可是,危急却在静静地向他们迫近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么,明白什么,等会儿在小组中沟通一下。 生:学生在默读课文。 师:哪组能推举一名同学说说,你们通过默读,读懂了什么?组内的其他同学可随时补充,其他组同学要仔细听,和时为他们作补充。 生1:我们读懂了这群白鲸在北极玩得很快乐,它们在回去的路上来了一股寒流,回去的路被冰层堵住了,它们用脊背撞冰层,但冰层太坚硬了,它们撞不破,然后它们就叫起来了。
13、 生2补充:这股寒流是突然来的。 师:嗯,这组的同学特别会读书,抓住了“突然”这个词,说明寒流来的特别的快,特别的突然,还有谁补充? 生3:还有一个词,“转瞬”。 师:从这个词你读懂了什么呢? 生3:很快,一会儿就变成了冰雪的世界了。 师:这位同学也特别会学习,通过抓住这两个词,同学读懂了寒流来的特别的快,冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习,谁也用这种方法来谈一谈你们的理解? 生1:我还知道了白鲸是无望的叫起来,而不是平平淡淡的一般的叫起来。 师:无望的叫是怎么样的叫声呢? 生2:是对自身没有信念了。 师:对自身什么失去了信念?谁能补充? 生3:认为自身逃不出北极,进入深海,感到无望的。 师:对呀!同学们谈的真好!时间在一分一分地过去,天气也会越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,假设这种状况连续下去的话,白鲸会怎样? 生:会被冰冻住。会冻死! 师:也就是危和生命了,是吗?假设你们就是这群被困的白鲸,假设再没有救援的话,你们就会有生命危急了。你能把这种感觉读出来吗? 生有感情朗读。 师:那后来白鲸又是怎样得救的呢? 学生自由阅读,小组沟通。 师:哪一组推举一名同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?本组的同学可以随时起来补充他