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1、 喜爱音乐的白鲸教案7篇宠爱音乐的白鲸教案1 教学预备：课件、学生课前搜集资料 一、教学目标： 1、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。 2、由本文延长而了解更多有关鲸、有关喜爱音乐的动植的学问，培育学生探究大自然神秘的精神。 3、理解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。 二、教学重点、难点： 1、激发学生探究大自然神秘的热忱。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、引导学生通过“纷纷”“立刻”等词理解人类对动物的关爱和爱护。 三、教学过程： 第1课时 课时目标： 1、用自己的方法识记生字，把课文读通顺，能提出有价值的问题。 2、沟通课前搜
2、集的北极和白鲸的资料。 （一）激趣导入： 1、师：“同学们，今日有一位动物小导游来到了我们的课堂，它要介绍一种奇怪的动物，我们一起来看一看吧！”（播放课件）认真看课件，了解白鲸的特点，并说出自己对鲸的熟悉。（学生沟通搜集的资料。） 2、 出示课题 ，读课题。 （二）学习生字词 1、师：同学们知道的可真多， 请大家翻开课文，轻声把课文读一遍。画出不熟悉的生字，根据生字表读准字音、认清字形。 2、课文里的生字词，你们是不是都会读了呢？教师要考考大家。（课件出示生字词：白鲸、呼唤、顽皮、鳕鱼、寒流、脊梁、猎人、凿冰、政府、救济、挤在一起、优雅、奇迹、冰区） （指名读、小组读、选一、二个词语造句。）
3、（三）初步感知课文 1、师：课文中的词语大家把握、应用得不错。课文内容是否也把握得一样好呢？谁来说说你读了课文后，知道了什么？ 2、师：同学们根本上能自己读懂课文内容了。 你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？ 3、随机课件出示北极风光，请学生介绍北极。 4、学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。 你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最亲密？ （整理出“白鲸遇到了什么危急？怎样脱离危急？”等问题。） 第2课时 课时目标： 1、初步学习抓住重点词语学习课文。 2、了解白鲸得救的经过。激发学生喜爱动物、喜爱大自然的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 （一）复习生字词 1
4、、开火车读生字卡片 2、齐读生字词 （二）精读理解 1、师：上节课我们已经整理出两个和课文关系最亲密的问题，请大家带着这两个问题再读课文。 （课件出示问题：白鲸遇到了什么危急？怎样脱离危急？） 2、师：小组争论：白鲸遇到了什么危急？ （追鱼群遇寒流冰层堵） 哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、无望） 他们心情怎样？这一段应怎样读（难受、着急）个别读，齐读。 3、师：假如得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发觉了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？ （立刻报信、一听、纷纷、凿冰，还） 请留意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（立刻）。 人们听到消息，怎样赶来？
5、（纷纷：指人多） 从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急迫） 为什么会这们急迫呢？（宠爱白鲸） 可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难受、着急） 请大家把这一段读一读，读出心情的变化。 4、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担忧。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船） 可见，人们为了救这一群白鲸，确实是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜爱听音乐呢？（特别宠爱白鲸。） 结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？ 宠爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？（惊喜、喜悦） 请你带着这样喜
6、悦的心情，读一读这几句话吧。 于是，船上响起了优雅的蓝色多瑙河乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边观赏音乐，一边随着破冰船渐渐游出冰区，进入深海。白鲸最终得救了。 （三）深化拓展。 1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？ 假如是你，你有什么更好的方法来帮忙白鲸脱离危急呢？ 2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜爱音乐？ （四）课外延长。 向学生推举一些课外读物以拓宽学生学问面，阅读或搜集有关动植物学问的书籍或文档资料 。 板书设计： 冰层堵路 白鲸遇险 宠爱音乐的白鲸 发觉准时 凿冰抢救 奇迹 音乐引航 白鲸得救 宠爱音乐的白鲸教案
7、2 教学目标 1.学会15个生字。会写9个字，能正确读准字音。 2.初步学习通过重点词语，读懂句子。 3.理解课文内容，感受人对动物的情感，体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 （一）学生资料导入 提醒课题 师： 同学们，你们看这是谁?（出示白鲸的图） 生：白鲸。 师：课前我们查阅了很多资料，那你对白鲸有哪些了解呢？ 生1：白鲸的身体是乳白色的，它们的皮肤特别刺眼，由于它们声音丰富，所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。 师：你知道的真不少。 生2：白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家，它们能发出几百种声音，而且它们发出的声音变化无常。 师：你了解到了白鲸与
8、众不同的地方，还有吗。 生3：白鲸是一种喜爱群体生活的大型哺乳类。 （多位学生补充自身课前查找的资料，教师赐予充足的确定，鼓舞学生查找资料的积极性） 师小结：同学们了解了这么多，你们真会学习。这些资料，能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸特别擅长口技，还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今日我们就来学习一篇了解白鲸的文章。 板书：喜爱音乐的白鲸 （课标中要求三年级学生有查找资料的力量，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生沟通课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过沟通搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好
9、的铺垫） （二）初读课文，整体感知 1.学生自由初读课文，整体感知，解决字音。 师： 这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？就请同学们小声读一读课文，读课文的时候要留意把字音读准，假设你遇到了不熟悉的字，就用你自身喜爱的方式来解决好吗？ 生：小声读课文。 （三年级学生有了肯定的独立识字的力量，并把握了初步的识字方法。学生遇到的困难或许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自身喜爱的方式”解决问题的方法就有许多，比方在小组内相互教一教，向教师请教，查字典等） 师：下面咱们开火车读课文，其他同学留意仔细听，看看他们的字音读得准不准。 生：开火车读课文。 生1： “它们在海里常常依靠奇妙的歌
10、声呼唤同伴。” “呼唤”没有读准。 师：你听得特别的认真。那这个词语怎么读？（师拿出写有“呼唤”的词语卡片） “召”是四声。这个读音很简单读错，我们一起来读一读，并做一下呼唤的动作。 生2：还有一个字音，“脊背”最简单读错的！ 师：看！（写有脊背的卡片）“这个词怎么读？脊背在哪儿？同学们都指一指自身的脊背在哪？对了。我们再来读一读，留意“脊”是三声。 师：这些简单读错的字音同学们都读准了，教师来检查一下其他的字音是否读精确了？留意听清晰，教师要请谁来读？看屏幕，一起读！ 学生：白鲸、呼唤、顽皮 师：这位同学来读。什么是聚拢？ 生2：聚拢就是挤在一起的意思。 三年级上学期，学生学习中识记生字还是
11、一个不行无视的教学环节，本节课通过学生朗读课文顺势解决局部生字的读音，其中重点指导“呼唤、脊背、凿冰”等词的读音，然后再检查其他字音。这样既照看到了学生的识字需要，又表达识字的重点 （三）精读课文 师：（出示课文插图。）这就是课文中那群聪慧、顽皮的白鲸。通过读课文，你们知道他们在哪里玩得这么快乐？ 生：它们是在北极的楚克奇海。 师：依据课前查阅的资料，说说你对北极有哪些了解？（学生沟通资料） 生：我知道北极零下60度。 生：我知道北极比南极冷，北极还生活着北极熊。 生：我知道北极夏天温度到达零下18度。 师小结：同学们通过这些资料，对北极有了一些了解。看，这就是北极。（出示北极图片）北极位于地
12、球的最北端，那里冰雪掩盖，特别严寒，气温变化很快，有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，繁重的汽车都可以在上面行驶。 师：这群得意的白鲸，就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得特别快乐，可是，危急却在静静地向他们迫近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么，明白什么，等会儿在小组中沟通一下。 生：学生在默读课文。 师：哪组能推举一名同学说说，你们通过默读，读懂了什么？组内的其他同学可随时补充，其他组同学要仔细听，和时为他们作补充。 生1：我们读懂了这群白鲸在北极玩得很快乐，它们在回去的路上来了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，它们用脊背撞冰层，但冰层太坚硬了，它们撞不破，然后它们就叫起来了。
13、 生2补充：这股寒流是突然来的。 师：嗯，这组的同学特别会读书，抓住了“突然”这个词，说明寒流来的特别的快，特别的突然，还有谁补充？ 生3：还有一个词，“转瞬”。 师：从这个词你读懂了什么呢？ 生3：很快，一会儿就变成了冰雪的世界了。 师：这位同学也特别会学习，通过抓住这两个词，同学读懂了寒流来的特别的快，冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习，谁也用这种方法来谈一谈你们的理解？ 生1：我还知道了白鲸是无望的叫起来，而不是平平淡淡的一般的叫起来。 师：无望的叫是怎么样的叫声呢？ 生2：是对自身没有信念了。 师：对自身什么失去了信念？谁能补充？ 生3：认为自身逃不出北极，进入深海，感到无望的。 师：对呀！同学们谈的真好！时间在一分一分地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，假设这种状况连续下去的话，白鲸会怎样？ 生：会被冰冻住。会冻死！ 师：也就是危和生命了，是吗?假设你们就是这群被困的白鲸，假设再没有救援的话，你们就会有生命危急了。你能把这种感觉读出来吗? 生有感情朗读。 师：那后来白鲸又是怎样得救的呢？ 学生自由阅读，小组沟通。 师：哪一组推举一名同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？本组的同学可以随时起来补充他
