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1、 电子信息综合实践课程改革研究:针对电子信息类专业综合实践课程在新工科背景下的现状和问题，介绍了基于OBE理念的课程开发思路，阐述了课程内容开发、师资队伍和平台建立状况，建立了课程考核、评价与持续改良体系，成果在学生中实施后效果良好，具有较大的推广价值。 关键词:电子信息;专业综合实践;课程改革 电子信息类专业集数学、物理、电子学、通信技术、计算机科学技术、掌握理论以及智能科学技术于一体，呈现出软硬兼顾、跨学科、复合性强、进展速度快、企业对专业人才实践创新力量要求高等特点。针对国家进展战略、专业特点和工程训练的需求，电子信息类专业开展系列改革与讨论，在原有2022版培育方案中各课程试验及课外8
2、学分的根底上，在2022版培育方案中增加了3学分专业综合实践课程，共48学时，在第七学期开设。 1课程实施中的问题 专业综合实践课程目标定位于学生在学习完专业全部核心课程的根底上，依托全部或者绝大局部核心课程内容，发挥顶石课程(CapstoneCourse)的融会贯穿性，发挥学生的自主探究性，强调学生能将学过的理论与试验学问及技能融会贯穿，在培育学生实践力量和创新精神中具有极为重要的地位。但由于要求高及开设时间晚，在实施过程中存在以下问题1: 1.1课程内容认定标准待确定 学生在前期所进展的课程试验跟随对应的课程，是课程理论的验证和应用。综合实践以学生专业核心力量形成为基准，强调专业核心课程的
3、综合运用，因此需要给出不同类别专业综合试验的界定标准，以此作为后续不同类别综合实践工程开发的依据。 1.2缺乏教材和实训指导书 自本专业开设以来，缺乏特地面对新工科背景下电子信息类专业的专业综合实践教材和实训指导书，限制了该环节的有效实施。 1.3教师指导阅历缺乏 目前，配套课程的试验一般由任课教师指导，大局部教师只精通专业领域多个学科中的一个，缺乏新工科背景下更加强调多学科融合进展的技能，使得一般教师难以指导综合实践课程教学。 1.4综合实践平台亟待建立 原有试验室主要针对课程试验进展建立，试验设备和仪器只能满意针对课程的验证性、综合性及设计性试验，难以满意多学科融合试验的搭建、验证和测试需
4、求。 2课程开发和建立 2.1课程开发思路 通过本专业综合实践课程培育学生在新工科和“双万打算”背景下的专业综合实践力量，本专业对该课程的开发思路为:基于工程训练OBE理念对课程进展开发，采纳力量导向原则，课程培育目标、课程内容、师资队伍、实训资源、评价方式、持续改良等都紧紧围绕学生的专业实践力量和素养来设计23。2.1.1广泛调研，确定课程目标通过梳理本专业综合实践课程开设中存在的问题，理清主要冲突。调研国内外兄弟院校相关专业的专业综合实践课程开设模式，开展文献讨论、实地考察、比照分析等讨论工作，确定课程目标和支撑的毕业要求及指标点。2.1.2以目标为导向开发教材和指导书依据课程目标、实践内
5、容将信息的采集、传输、处理与识别有机结合，形成综合性试验，使得学生的综合分析力量、试验动手力量、数据处理力量、运用多学科学问解决问题的力量和创新力量有了较大改善，依据内容编写实践指导书。2.1.3基于OBE理念建立专业综合实践课程教学团队教学团队应当把握综合实践理论根底，通过相互协作，指导学生自行设计试验方案、搭建试验系统并开展试验。2.1.4以提高实践力量为目标，开展实训平台建立本专业实行购置和自主开发相结合的建立思路，更新和补充试验设备。加强产学合作和协同育人平台建立，使得学生的创意和创新方案得以快速开发和实现。2.1.5基于OBE理念开展教学实施、考核和持续改良课程考核以学生力量的达成为
6、主要目的，在本专业综合实践完成后，学生以试验报告的形式进展总结，要求学生从试验方案设计、试验系统搭建、关键技术的实现、主要试验观测现象及其分析等几个方面，具体阐述试验内容。任课教师对课程目标达成状况进展分析，依据课程目标达成分析结果持续改良相应教学方法、内容及考核等环节。 2.2课程内容开发 本课程是实践性教学环节，依据本专业综合实践培育目标、教学大纲及对毕业要求的支撑关系，开发出的内容包括课堂专题讲座和综合实践训练两个环节。课堂专题讲座包括专业新学问新技能讲座、典型案例剖析、试验工程的要点和主要仪器设备介绍。综合实践训练通过学生组队完成方案设计、系统搭建、关键技术的设计与实现，观测试验现象分
7、析及其总结。2.2.1新学问新技能讲座为适应新工科、“双万打算”和工程训练的新要求，指导教师对综合实践中涉及的人工智能、“互联网+”、数据融合根本理论和技术进展讲解和示范。2.2.2典型案例剖析引用日常生活中的网约车、家庭智能助手、才智农业、才智交通等典型案例，剖析案例中信号产生、采集、传输、处理、显示等模块化技术的组合应用，启发学生思维，为综合实践的开展奠定根底。2.2.3实践工程要点和主要仪器设备介绍介绍开发的7个综合实践工程的技术方案、技术路线以及对应的专业技术模型，如表1所示。介绍综合实践中所使用的MyDAQ、MyIO、LabVIE以及Mat-lab等软件平台。2.2.4综合实践训练专
8、题讲座完成后，学生依据本专业公布的选题资源，选择自己感兴趣的题目，搜集资料，集体协商，自行构思，独立开展工作，完成设计后撰写试验报告，演示试验结果，汇报试验过程。 2.3教学方法 A.课堂讲授法。任课教师进展典型案例剖析、实践工程和技术分析、主要仪器设备介绍。B.案例分析法。剖析典型案例，熟识案例技术路径，制定试验系统搭建方案。C.小组争论。组织开展分组专题研讨、答疑，通过多种方式与学生沟通，开拓学生思维。 2.4师资队伍建立 为了更好地完本钱专业综合实践，增加综合实践的综合性，强化校企协同效应，引进合作企业参加指导，企业出题、参加指导，教师跟进、解决问题，校企联合共同建立专业综合实践课程。
9、2.5实践平台建立 2.5.1试验平台建立本专业为每个学生配备了“口袋试验系统单片机开发系统”，自制嵌入式试验板64套和频率合成器模块12套，购置仪器设备170台套，与美国国家仪器(NI)有限公司新建立了“陕西科技大学美国国家仪器虚拟仪器联合试验室”。2.5.2产学合作和协同育人平台建立本专业和广东粤嵌通信科技有限公司、北京软通动力信息技术有限公司、华清远见训练集团建立了产学合作协同育人协议，为学生进展实践创新供应实践平台。2.5.3实习实践基地建立本专业与陕西播送电视设备有限责任公司、陕西捷盈电子科技有限公司、四川长虹集团等电子信息特色鲜亮的企业共建实训基地，学生通过参观、听报告、生产体验等
10、方式，了解产品相关技术，为实践创新奠定根底。 2.6课程考核、评价与持续改良 2.6.1课程考核体系建立了针对平常表现、试验任务完成状况、团队合作状况、报告质量、辩论状况的综合考核体系，根据平常成绩10%、试验任务完成状况25%、团队合作状况15%、报告质量40%、辩论状况10%的比例，给出最终总评成绩。2.6.2课程评价依据OBE理念在课程完成后进展评价，通过评价分析课程目标的达成状况及优缺点，以便持续改良，实行直接评价和间接评价。A.直接评价。课程直接评价由试验过程表现、试验完成状况、团队合作状况、试验报告质量、辩论状况等考核方式结果进展测算，并将各类课程学习成果划分到不同的课程目标上，评
11、价面对专业全体学生，依据评价结果分析学生课程质量达成状况。B.间接评价。间接评价主要依靠课程完毕后对学生的调查问卷结果进展分析测算，任课教师依据课程大纲，设计课程目标达成度问卷，学生依据个人状况填写课程目标达成状况，任课教师统计并分析学生对各课程目标的把握状况。2.6.3课程持续改良完成直接和间接评价后，本专业课程质量评价小组将两种评价结果进展汇总分析，结合专业负责人、教学督导、教学院长等不同评价主体对该课程的建议，对课程内容、教学方法、考核方法等进展持续改良。 3课程改革效果 第一，参与学科竞赛及获奖学生人数稳步上升。通过开展专业综合实践，本专业学生的根本试验技能、试验系统设计力量、数据处理
12、力量和专业学问综合应用力量进一步提高。本专业2022级、2022级学生先后有19人在省级及国家级科技创新、学科竞赛、“互联网+”大赛中获奖。其次，毕业生就业率和就业质量明显提高。通过专业综合实践的学习，毕业生的专业学问综合应用力量进一步提高，毕业生就业率和就业质量显着提高。近三年的本专业学生毕业率平均为98.5%，学位授予率平均为99.0%，毕业生一次就业率平均为95.4%。经向企业调查，毕业生以根底学问扎实、动手力量强、富有创新创业意识和精神而得到企业好评。第三，教师教学成果数量多。教师对专业核心学问的综合运用力量持续提高，不断开展专业建立和教学改革。近年来，完成国家级教学改革工程1项，省级教学改革工程7项，校级教学改革工程8项;获国家级教学成果奖2项，省级教学成果奖2项，校级教学成果奖4项。 4结语 根据新工科要求和OBE理念对本专业综合实践课程进展了开发，进展了师资队伍和平台建立，建立了课程目标、内容、实施过程、考核、评价和持续改良体系，对进一步提高学生的专业素养、实践动手力量和创新创业力量大有裨益。
