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1、生命生命说课稿一、说教材 （一）教材分析生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。生命 生命是本组第二篇精读课文，这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂歌。（二）教学目标我预设通过两个课时完成教学，达成的三维教学目标是：1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。 3
2、、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（三）教学重、难点1、 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。2、四年级学生年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。既是本课教学的重点，也是难点。二、说教法根据教材和学生的特点，本课准备采用的教学方法是：“启发教学法”和“品读感悟法”：（一）启发教学法孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，强调了“启发式教学法”的重要。让四年级的学生感悟“生命的意义”，理解作者表达的情感有一定的难度，这就要求教师在课堂上启发学生自读交流，“
3、品味生命的印象”“感悟生命的意义”，使学生能够更好地读懂生命的价值。 （二）品读感悟法宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。” 一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中采用“品读感悟”的方法，让学生默读分析言中之意、感悟言中之理，朗读表达言中之情、抒发个人胸臆，诵读品味言中之美、积累好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”，将读思结合，可以使学生更加深入的理解课文的内容，体会作者表达的情感。三、说学法 通过本课教学，指导学生掌握的学习方法是：“合作探究法”和“联系推想词句法”。新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而四年级的学生即将进入高年级阶段，能自主合
4、作的学习是他们应该具备的学习能力。所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”，在小组内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。四、说教学过程。教学过程：第二课时一、导入新课，初探生命的内涵。在讲课之前，先让我们认识一下这位香港女作家杏林子。（课件出示）她在12岁时患上了风湿性关节炎，身体80%的地方坏死，致使她脚不能走，手不能抬，头不能动。但她没有放弃抗争，而是忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着生命 生命，板书课题。下面就让我们走进课文，去感受她强烈的生命意识和积极的
5、人生态度。二、新授课。感受生命的内涵1、请同学们打开书，放声朗读课文，读准字音，读通句子，读出属于自己的感受和声音！现在开始吧！2、同学们，读完了吗？那谁能说说，读完之后，你有什么感受。3、是呀，生命是多姿多彩的。每个人都拥有着属于自己的对生命的理解和思考。我找同学读读课文，其他学生认真听，仔细思考：想想作者用了哪几具体的事例，引发出对生命的思考？ 4、读完后，学生汇报。教师相机板书。小飞蛾 求生欲之强 香瓜子 生命力之强心跳 震撼力之强 5、那么在这三个事例当中你最喜欢哪个事例，找出自己最为感动的句子读一读，说说自己的理解。三、研读句子，品味生命的内涵。谁来汇报？（学生汇报、朗读、体会）教师
6、相机出示课件。（课件句子一）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！理解体会：学生1：小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。学生2：挣扎着的飞蛾，让“我”感到：凡是生物，都是强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命，小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？学生3：面对危险，我们不能坐以待毙，只有抗争，才有活下的希望，哪怕希望渺茫，我们都不能放弃。学生4：当我们的生命受到威胁时，我们绝不要妥协，只有努力，才有希望。学生汇报（教师相机出示）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚
7、硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上， 茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。理解体会：小小的种子，竟能冲破坚硬的外壳。坚硬，小种子需要付出怎样的努力，需要怎样的付出，它生存的阳光、泥土都不具备，但它却能在不完整的条件下慢慢爬，慢慢长，即使它的生命仅存几天，但它却绽放了自己的美丽，多让人敬佩呀！小小的种子都能不屈向上，茁壮成长，那么我们有什么理由不好好珍惜呢？师：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（相机出示课件虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价
8、值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。理解体会：生命可能是几天、几年、几十年，但是它的价值是看它给世界留下什么，给人类做些什么？所以，我们应向作者那样，好好珍惜时间，珍爱自己的生命，不虚度光阴，为社会奉献自己的力量，让自己活的流光溢彩，因为给永远比拿快乐。四、引用事例，激荡生命的内涵。那么同学们，你们还知道哪些与命运抗争，向命运挑战的人呢？说一说。（学生汇报。）学生1：向命运挑战的霍金，患病之初，他酗酒、孤独、沉沦，甚至想到了死亡。但他的妻子简却不断鼓励他，给了他活下去的勇气，最终他与命运抗争，把自己的死期从一个三年推到了另一个三年他建立了著名的微型黑
9、洞爆炸理论，被誉为当今世 界上继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。霍金是上天赠与人类最美好的礼物，他却承受了人类最为不幸的灾难，他坚强的人格留给人类的是一笔无形的巨大的精神财富。 学生2：音乐之父贝多芬，在1798年听觉开始衰退，并且失聪症不断加重，两次爱情遭遇失败，贫穷、饥饿、疾病使他完全耳聋，但他以超人的毅力创作了大量影响深远的作品。其中9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，10部钢琴、小提琴奏鸣曲他说“我不能再忍受了，我要同命运搏斗，它不会征服我的，我要扼住命运的咽喉！” 他的艰难坎坷而又光焰夺目的生平，伟大的人格，超人的毅力，也同他的音乐一起启迪着后人。 学生3：巴甫洛夫在生命的最后一刻，一直密切注视着越来越糟的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生挚爱的科学事业留下更多的感性材料。他是世界上第一个获得诺贝尔奖的生理学家。 五、动笔书写，抒发生命的内涵读了作者的文章，触动了老师的心灵，我写下了这样的一段话，请同学们看一下，看了作家对生命的思考，听了老师对生命的顿悟，你有什么感受请写一写。（相机出示课件，给学生写的时间并汇报。）生命真是太脆弱了，无论是健康还是疾病，无论是年老还是幼小，生命都如早晨的露珠，美丽而易逝。所以，人要善待自己，不虚度光阴。六、总结全文，升华生命的内涵。19 生命生命说课稿阿荣旗第二小学 王小华2013-4-20
