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1、我的家长工作根据纲要提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我园把“家园合作、资源共享、使幼儿园成为孩子、家长、教职工共同成长的舞台”作为我们幼儿园的办园理念。孩子入园后，就产生家长和幼儿园如何建立联系，相互配合、对幼儿进行教育的问题。作为刚涉足幼儿教育领域的一位新手，以下是我实际生活中遇到的案例的个人分析和反思：我们幼儿园有一个小朋友，在班上表现得很好，乖巧又听话，但是爸爸妈妈一出现在孩子面前，孩子就变得很霸道。有一次，爸爸妈妈下班晚了，孩子被带到办公室等候家长，当时有好几个小朋友在办公室里，老师给
2、那几个小朋友发玩具，大家一起分享一起玩，当时大家都玩得很开心，这个孩子也没有表现出任何异常情况，大约过了15分钟，妈妈来到了，宝宝一看到妈妈来了，在几秒钟之内，迅速地用手抓伤了和他一起在办公室的每一个小朋友，当时妈妈没有作出任何表现直接带宝宝回家。之后，还有一次，班上举行“母亲节”亲子活动，就是邀请妈妈来班上和小朋友一起做漂亮的水果拼盘，这个孩子当天就表现得很霸道，每一个家庭做好的水果拼盘他都要上去搞破坏，导致别的小朋友的妈妈有些不高兴，问老师，这个宝宝是不是总是这样的。老师说：“没有，孩子平时很乖的，不会是今天这样的表现，家长们平时看视频也看到了，孩子平时很乖的。”活动结束之后，妈妈和老师沟
3、通，对孩子的行为表示无奈。老师们就建议家长在家的时候，不能太宠着孩子。过后，有一次宝宝和别的孩子抢玩具，宝宝反而被别的孩子抓伤了，爸爸当着宝宝的面找到老师兴师问罪，说为什么宝宝会被抓伤，责怪老师给孩子剪了指甲，以致自己的孩子被抓伤，别的孩子没事。对于这样的一个家长，他给孩子做的表率我认为是不对的。而孩子之间发生的冲突，家长也没有做到正确的处理方式。孩子之间发生冲突，中国的家长一般有以下四种表现：1、如果孩子没有“吃亏”就装作没看见，如果孩子“吃亏”就立刻冲上去教训对方（即使对方是小孩子），给自己的孩子“报仇”。2、站在孩子旁边“支招”。3、做“裁判”断定谁对谁错，给孩子讲道理，让错的孩子给对的
4、孩子道歉。4、不干预，只要孩子不危害自己和他人，直到“问题解决”，如孩子又开始一起玩，或者不理彼此，事情过去就过去了。那个家长就是应了第一种表现，第二种表现也是间接得涉及到了,家长第一种表现导致的结果是，孩子身边的玩伴越来越少，甚至没有孩子愿意和他的孩子玩了，第二种表现得结果是，家长只要在，孩子就会无所顾忌地“欺负人”，但是只要家长一不在，孩子就不知所措，缺乏安全感。在蒙氏幼儿园里，我们老师要学会等待，当小朋友之间发生了冲突，老师不会惩罚动手打架的孩子，老师们会让起冲突的孩子到和平角静静坐着几分钟，然后老师会去问孩子冲突的起因、经过、结果，以及躯体的和心理的感受。老师会告诉孩子用“动手”解决问
5、题的利和弊。蒙氏教学中，我们需要家园合作，教育不仅仅是老师的事情，我们需要家长的协助，因此我们建议家长面对孩子的冲突，作为家长，需要做以下几个步骤：1、等待让孩子平静下来，父母也要给自己留出时间，作出准确地判断，并不是冲动地判定打人的孩子就是错的。2、引导孩子描述经过父母引导孩子首先描述自己的感受，目的是培养孩子的自我觉察能力，觉察自己的身体和心情；再描述冲突的经过，锻炼孩子的观察能力和记忆力，留意冲突双方的言语行为细节；最后鼓励孩子把整个事情做一个完整、连贯的描述。通过描述，有助于孩子消除愤怒、平复心情，使孩子更容易从双方的角度审视事件。3、总结反思让孩子在父母的启发下进行反思总结。06岁孩
6、子之间的攻击行为多数是工具性攻击行文，是交往中的互动活动，更像是一种游戏，冲突后仍然可以见面没有仇恨，经常以肢体上的相互挑逗来吸引对方。这样的冲突更是引发孩子思考和培养解决问题的好时机，所以家长不要过于紧张和敏感。其实，冲突不完全是坏事，它可以促使家长和孩子进行多角度思考、学习沟通技巧，提高问题解决与同伴交往的能力。那位家长找到办公室兴师问罪的时候，我请家长心平气和地坐下来慢慢说，首先听家长的倾诉，家长说完气也会消了一半，之后再和家长以平等的角度去交谈孩子的教育问题，让家长知道，一切都是为了孩子，只有家园合作才能给孩子更好的教育。作为孩子的教育者，老师要学习，家长也要反思，自己是否在生活中给孩子充足的空间？自己是否给孩子做出了正确的表率？自己的教育方式是否都是对的呢？为什么孩子在家长在的情况下会变得异常地霸道呢？这些都需要老师和家长们共同寻找原因，找到更合适的教育孩子的方法。只有通过家长和老师的沟通才能更好地做好孩子的教育工作。
