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1、小学音乐课堂教学的创新探索摘要 音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学校整体教学工作中占有举足轻重的地位，但是整个音乐教育教学却存在着教师观念落后、教学方法陈旧等诸多问题，小学音乐教学更是处在音乐教育的最前沿，如何将小学音乐教学融入学生的心灵，让学生学会享受音乐、欣赏音乐、进而学会发现音乐的美、生活的美，就成为小学音乐教育教学改革工作的重中之重。本文从教师、学生、素质教育三个方面对小学音乐教学的改革进行了探讨，请各位专家和老师批评指正。关键词小学音乐 教学 创新 探索音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学校整体教学工作中占有举足轻重的地位，但是整个音乐教育教学却存在着教师观念落后、教学方法陈旧
2、等诸多问题，小学音乐教学更是处在音乐教育的最前沿，如何将小学音乐教学融入学生的心灵，让学生学会享受音乐、欣赏音乐、进而学会发现音乐的美、生活的美，就成为小学音乐教育教学改革工作的重中之重。创新是知识经济的核心和发展动力，把培养学生的创新意识和创造能力作为学校教学改革的主要目标，大力开展以培养创新精神为核心的素质教育，在我们现阶段显得尤其重要。笔者认为，小学音乐课堂教学的创新，可以从一下几个方面考虑：一、教师观念和教法的创新1、观念创新要想创新成功，必须在思想观念上革新。音乐教改的新思想重视对学生音乐兴趣的激发，兴趣是学习的动力和基础。小学音乐教育不应该，也不可能承载太多的专业化内容。音乐是情感
3、的艺术，音乐教师要善于用音乐之美和自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人、以美育人的目的。发展学生创新意识和动手能力，从繁忙的知识传递事务中解放出来。加强民族音乐教育，弘扬民族音乐文化，有了教育思想的转变，才可能有新的教育思路和手段。2、环境创新音乐课的环境虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教学环境的好坏不完全取决于音乐教师，如音乐教学设备的先进与达标，老师几乎无能为力。但教师们完全可以因地制宜创造音乐环境。3、教具创新教具是教学中不可缺少的工具。好的工具能事半功倍，如虎添翼，常用的乐器教具有钢琴、风琴、手风琴、电子琴。为了使教学更加新颖独特，激发学生的兴趣，有的老师
4、根据自身优势，用笛子、二胡、小提琴、长笛、单簧管等辅助教学，使课堂气氛焕然一新。还有的老师自制乐器，或让学生自制乐器，如：用酒瓶制作“编瓶”，用大小不同的碗制作“缸碗”，用铝条制作“铝板琴”，用塑料吸管制作“排箫”，用易拉罐制作“沙锤”等。学生对此乐此不疲，争先恐后，大显身手。不仅促进了教学，而且提高了学生的创造能力和动手能力。4、教法创新也称“发现探究法”、“问题解决法”。它是由20世纪美国著名心理学家布鲁纳在教学的过程一书中提出来的。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自已发现的东西才是最重要的
5、和富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析和整理。实践证明：由学生自己发现或弄懂的东西，要比教师直接教的印象深刻。多少年来，大都使用“一言堂”、“填鸭式”的教法，整节课由老师一人大包干。结果，教师讲得口干舌燥，学生听得晕晕乎乎。而“探究学法”相信和依靠学生自己去发现和探索事物的真相。教师由“演员”变为“导演”，学生由“观众”变成“演员”，即教师搭台、学生唱戏。能让学生说的，教师不说；能让学生做的，教师不做。教师的主要任务是引导、点拨。如：欣赏一首乐曲时，教师不要先讲，要让学生讨论、发言，谈谈他们对这首乐曲情绪、情节、风格、韵味、形象的感
6、受。在指导学生唱歌、奏乐时，先让学生来研究、评价学生的表演，包括优点和不足，教师做最后发言。这样，既引起了学生的注意，又激发了学生的思维和想象。二、培养学生学会创新创新精神的培养，是21世纪教育改革的主旋律，小学音乐课堂教学自然也不例外。1、培养学生的创新兴趣心理学家认为：兴趣是人乐于接触，认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。不同水平和性质的学习动机与学习兴趣是紧密相关的，学生的兴趣能转化成为激励学生学习的动机，而培养学生的创造精神也要围绕“兴趣”这点来进行教学。一年级的学生在上唱歌课时，教师不但要讲解词地概括主题，更应把歌曲的意境有声有色地描绘出来，引导学生进入歌曲的情感之中，这样
7、，可以加深儿童对歌曲的理解。而后，儿童在老师的启发下，根据内容自己编舞蹈动作，此时的学生都会认真地进行练习，每人都有自己的创造表现。最后，老师可从中叫几个较好的学生上台去表演，让学生体会创新的乐趣。三年级的学生上音乐课时可在老师的启发下，根据歌曲的旋律走向和节奏的特点，自己创作新的旋律，让学生自己去识别旋律的差异，从简单的创作手段中让学生寻求自己的乐趣。创造教学研究证明：儿童具有创造潜力，他们一旦发现自己的创作为别人所称赞，就可能作出更多的创造，进而形成创造性人格。在音乐教学中，教师指导学生掌握知识时，如果设计各种有趣、生动、有创意性的形式，让学生从不懂到懂，从不敢到敢，那么就会培养出学生从“
8、不想学任“我也要学”的学习兴趣。2、培养学生的创新意识培养学生的创新意识就是要在学生的头脑中有一定的创新概念。让学生首先知道什么是创新的行为和表现。让他们在学习音乐中逐步提高创新思维意识。例如：小学生由于年龄小、单纯，认为不管什么事，只要是老师说的都是对的。为了彻底改变这种不经思考随声附和的现象，教师应在教学中有意识地制造一些“错误”。反问学生，使他们自己认识“错误”的存在，随时提醒学生遇事要多动脑筋。例如：在小学一年级第二册第二课中，教师通过五线谱的位置进行手号练习，把第三线上的音作成sol音的手号动作，把第二间的音作成si音的手号动作，让学生跟着练习，同时在练习中提问学生。“老师做对了没有
9、？”一部分学生回答“答对了！”而另一部分学生回答说：“不对！”此时，教师可继续问回答“对”的那部分学生为什么十分肯定老师做对了，再问回答“不是”的那部分学生“为什么老师做的不对？”要让全体学生自己去认识正确和错误的区别，让他们充分发表自己的观点。最后，教师可以和学生一起把五线谱间的手号位置巩固练习。3、培养学生的创新习惯创造性心理学中有句名言：“创造力人皆有之。”儿童是具有音乐创造思维潜力的，关键在于教师怎样去挖掘这种潜力，进而培养学生的创新习惯。俗话说“习惯成自然。”要培养学生的创新习惯并不是一两节课就能完成的，而是落实在每一节课中。在音乐课教学中，培养学生养成良好创新习惯的手段多种多样。例
10、如。三年级的音乐课中，让学生进行节奏训练时，全音符的节奏拍手法是。第一拍双手击掌，二、三、四拍是按顺序张开双手。此时教师可以让学生自由发挥自己创编的各式各样动作，把相同的和不相同的分开，让学生上台演示，然后让全班学生一起把好的动作再进行练习。三、素质教育融入音乐教学的创新教学工作是学校工作的中心环节，素质教育主要是通过各科教学来完成的。以音乐教学来说，传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、
11、能力，特别是个性的培养。而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，还强调学生综合智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是学生愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。这种比较有新意的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。还使科目与科目之间接近了距离，向科目综合化趋势发展。课堂教学的探索永无止境，无论何种途径都需要我们老师为之长期努力，只有这样创新型人才的培养才不是一句空话。 全文总字数：3137字主要参考文献1、儿童音乐2、中国音乐教育3、音乐艺术4、黄河之声5、中小学音乐教育作者单位：鹤壁市山城区第十一小学作者姓名：刘梦琳
