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1、“品德与社会”的评价方式华西镇中心小学 刘喆（一）形成性评价1.即时评价主要是在课堂教学和活动交往中关注学生日常学习和发展状况，及时捕捉评价契机对学生进行的鼓励性评价，即时赏识学生，夸奖学生。经常表扬孩子，哪怕他们取得的只是一个微小的进步。课堂上，我总是鼓励学生认真倾听、积极思考、大胆发言、勇于表现、乐于合作、善于质疑，并将这几项板书在黑板的左上角，那位同学某一项表现好，我就不失时机地夸奖，记上他的名字，并列入总评价表。我常常夸奖学生“你真棒！“你反应真快！ ,“这个问题提得真好，老师也要思考一下，谁能帮他解答。”试想：老师都要想的问题，“我”能解答，我的兴趣该有多高！黑板的右上角则记录小组比
2、赛的成绩，凡有人发言就给小组奖一朵小红花，发言精彩或进步大的给予加奖，将个人奖励与小组比赛结合起来，既鼓励学生的大胆表现，又培养了学生的集体主义精神。2，作品评析将学生调查、收集资料、讨论、独思等活动产生的作品进行展示，然后师生交流进行评析。 基本上每个主题活动，我都要求学生在调查、讨论、思考后独立完成主题作业，当场组织学生从创新意识、美观程度、意思表达等方面组织评议。如：学生设计的“我的明星卡”、“我的阳光计划”、“我的承诺”、“我的心事”、 “爱心留言条”、 “校园里的发现”、 “我给学校做张名片”、“家乡最美的地方”、均图文并茂、各具特色，从来没有过两张一样的作业。通过对这些主题作业对这
3、些作品的评价。我和学生都获得了大量的信息，实现了资源共享，同时，老师更进一步了解了学生的思想状态、知识水平，有利于及时对学生进行学习指导、心理沟通和思想教育；另外，通过作品评析大大提高了学生的作业水平和作业兴趣。有时，我让学生回去收集信息、资料，学生会自觉地将资料、信息整理做成图文并茂的主题作业。你不得不赞叹这些可爱的创意。通过作品的评析，学生体验着创作、表现的快乐、成功的喜悦，我也与他们分享着快乐与幸福。3成果展示。利用成长记录袋和教室墙壁办专刊展示学生作品，引导学生进行自我反思，激励学生不断发展。学生自己设计成长记录袋并命名，如“白雪公主”、“丑小鸭”、“笨小孩”、“聪明小伙子” 对学生放
4、入的作品提出一定的要求，学生根据教师要求自己有选择地放入作品，引导学生审视和鉴赏自己的作品。定期将成长记录袋展示给同学互相欣赏，学生学会真诚地赞美同学并善意地提出自己的看法。同学们有时对自己的作品欣喜若狂，当然也会不断地修正自己的作品。我还组织同学将优秀的作品和进步显著的对比作品分两个专刊展示出来，每个学生看到自己的作品都有机会上墙，劲头十足，看到自己的作品上墙简直比喝蜜还甜。（二）终结性评价先是自评与他评相结合。如何实施总结性评价？我没有对学生进行卷面考试，而是引导学生回顾本期自己的收获、进步、取得的成绩，找出努力的方向。然后组织小组互评最后是教师评价和家长评价。通过组织“我能行”期末评价，让学生再一次发现自己的进步，感受自己的成长，找出自己的努力方向，收到了较好的效果。学生没有了考试的紧张，有的只是评价带来的自信和快乐，促进了学生的发展。（三）总评总评是教师根据形成性评价和期末“我能行”的多元评价，对学生进行的综合评价，以优、良、合格记等级。在自评、好友评、小组评、教师评、家长评五项中全优的，综合评定则为优；有3一4项评为优，综合评定则为优；1一2项评为优，综合评定则为良；没有1项为优，综合评定则为合格。事实上，我们最后的评定有10多位获优十，只有几位获良，其他均为优，只有一位仅达合格等级的。以上是我在对学生“品德与社会”学科进行评价的一点思考、探索和尝试。42
