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1、创造发现错误的机会褚小梅汉字教学是中小学语文教学的一个重要组成部分，每次考试也必定出现汉字考查题目，但是随着学生年级的升高，汉字教学在语文教学中的地位却明显降低了。一方面语文教师认为高年级学生有能力利用字典、词典等工具书增强运用汉字的能力，不必在课堂上浪费时间，另一方面学生认为自己能说会写汉字就足够了，尤其是中职学校的学生更是认为学好专业就行了，作为文化课的语文课不学也行。其实不然，现实生活中学生读错字、写错字的现象却依然不少。在一次课堂听写中，学生听写了十个成语：按部就班、自相矛盾、病入膏肓、可见一斑、迫不及待、不可胜数、走投无路、风靡一时、安然无恙、妇孺皆知。结果全对的学生寥寥无几，大部分
2、学生只写对了三四个，常见的错误是把“病入膏肓”误写作“病入膏盲”，“迫不及待”误写作“迫不急待”，“走投无路”误写作“走头无路”，“风靡一时”误写作“风迷一时”。课堂朗读活动中，学生把“戛然而止”的“戛”ji误读为g，“氛围”的“氛”fn误读为fn，“玫瑰”的“瑰”gu误读为gu的现象也时常出现。学生在汉字的书写与朗读方面出现的问题说明了汉字教学是不容忽视的。究竟如何提高汉字教学的效率呢？经过自己反复思考以及与其他教师的探讨，我认为出现错误的根本原因是学生自己不知道错，更不知道错在哪里，如果知道错误，那错误自然也就不存在了。因此，让学生发现自己在使用汉字过程中的错误至关重要。但是发现错误并不等
3、于把矛头指向学生，必须引导学生正视错误，使学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。于是，我就现身说法，举了自己学习中的两个事例。我在写毕业论文时，指导老师曾给我指出过一处我一直没有发现的错误。“纯粹”的“粹”我写作“”，这一错误虽然是一竖的长短问题，但这一竖写长了，这个字就成了别字。改正了这一错误，就使我能正确地写一批汉字，如“卒”、“瘁”、“碎”等具有同一部首的字。在学习打字的过程中，我也深有体会发现错误的重要性。“黄色”的“黄”，我一直认为中间的“由”是“田”，但是使用五笔输入法打这个字，如果打字根“田”，就打不出“黄”字，经过了解“黄”的五笔字根组成，我才认识到它的正确写法。通过以上两例自
4、己的亲身体验，使学生认识到错误是客观存在的，我们要正视错误，要勇于发现错误，只有这样，才能改正错误。卸掉了学生的思想包袱之后，在教学过程中我特意从以下几个方面给学生创造发现错误的机会。 首先，课堂听写，共同发现错误。为了让学生发现错误，我每堂课留五分钟让学生听写易错的字词，让三四名学生在黑板上写，其余学生在练习本上写，然后共同发现哪些字写错了，并分析犯错的原因。如“迫不及待”常误写为“迫不急待”，就是因为学生没有明白这个词的意思。“及”是达到，赶上之义，“不及待”就是来不及等待，“迫不及待”表示事情急迫得来不及再等待。这里的“及”和“着急、紧急”的“急”意义迥然有别。“川流不息”常误写为“穿流
5、不息”，这也是因为不明白词语的含义。“川”指河流，“川流不息”本指像河水那样流个不停，后来比喻来往的人或车辆、船只很多。这里的“川”和在人群里穿来穿去的“穿”意义毫无联系。这样做不仅使学生发现了自己使用汉字时出现的错误，而且了解了犯错的原因，找到了病症所在，因此记的就牢固，以后再使用时就不会犯同样的错误了。其次，互评作文，找出别人错误。作文教学也是语文教学中引导学生正确使用汉字的一个有效途径。学生写完作文，先让学生互相评阅，找出所评作文中使用不恰当的汉字。在评阅过程中，学生都能认真地找出别人作文中出现的错误，即使不把握的地方也会查字典解决或者请教老师。评阅完毕，再让学生查工具书改正自己的错误。
6、这种做法充分给予了学生自主权，让学生自己发现问题，自己解决问题，从而调动了学生学习的积极性。再次，练习打字，了解自身错误。电脑是现代中学生不可或缺的学习工具，但电脑在给中学生带来便利的同时，也或多或少地给他们造成了负面影响。因此，我就注意利用中学生喜欢竞争（网络游戏就是体现）、热衷于网上聊天的心理，让学生练习打字，这样既可以减少电脑带给学生的负面影响，又可以使学生学习汉字。使用拼音打字的同学可以纠正汉字的错误读音，如前面所说的“戛然而止”，如果学生打“g”，那就找不到“戛”这个字，因此发现错误，从而改正错误。再如学生使用五笔打字，如果不能准确把握汉字的形体，同样打不出自己要打的字，因此也会发现
7、错误。第四，课堂朗读，纠正读音错误。读准字音也是学习汉字的重要一环，但是由于受方言、习惯的影响，有些字音也难读正确，尤其是平舌音与翘舌音。然而如果告诉学生某个字是平舌音或翘舌音，学生就可以正确读出，这就说明学生读错的原因还是因为不知道自己错了。因此我就让学生找些自己感兴趣的文章，如小小说、散文、成语故事，然后利用自习时间在课堂上朗读，其余同学则细心听，记下读错的字，然后再反馈给朗读的学生。由于朗读的内容是由自己选取的，为大部分学生所喜爱，所以学生愿意听，乐于听，既学到了知识，又提高了学生的朗读能力。汉字教学是一项长远的、艰巨的工作，教师要不断变换教学方法，为学生创造发现错误的机会，来提高学生的兴趣，引起学生的重视，学生则要不断地积累，只有这样，学生才能得心应手地使用汉字。1
