《期末读书笔记.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《期末读书笔记.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、童心家园期末读书笔记王健敏道德学习论：学生时代大部分时间是在班集体中度过的，班级人际生活是校园生活之精髓，班级是一个人精神成长的摇篮。校园生活是学生精神状态的主要源泉，建构人性化校园的核心是创造愉悦的学习生活和人际关系，设身处地从每一个学生的生存处境出发，帮助每个人获得自尊，过上安全、积极、友善、向上的集体生活。班级文化作为特定背景下儿童文化的一种表现形式，不仅对儿童的举止起着无形规约作业，更为儿童的社会性发展、个性形成和精神成长提供了不可替代的滋养因素，是儿童生命成长的重要源泉。儿童文化是儿童特有的文化，是一种以儿童自己的思想和行为来决定其价值和标准的文化。回头看看一上的那些孩子们，过了一年
2、，成长的痕迹似乎就是那样淡淡的。感觉自己很庆幸，能见证那么多孩子的成长。是呀，其实家长一直在羡慕我们，怪不得总是问我自己的孩子在校表现怎样，我也会细心地记下一些孩子的趣事，告诉那些牵挂的爸爸妈妈，一起分享孩子的长大。是的，孩子的大部分时间都在学校，在班集体，那么一个健康快乐的班集体氛围就显得异常重要。就像我们老师一直强调要给孩子一个优异的家庭氛围，那么作为老师自己又何尝不需要思考自己营造一个和谐的班集体氛围呢？一、 爱的名义，风景独好（一）优化环境，最大促进教室环境对于儿童的认知发展具有不可小觑的作用，这一空间布置得恰当，能在潜移默化中促进孩子健康成长。从儿童的视角对教室环境进行布置，有利于全
3、面展示学生的作品，有利于更民主地开展教学活动，有利于增强学生对班级的认同感。学生在一个具有丰富感官刺激，具有童趣但同时又尽然有序的环境中学习，效果最佳，因为这样能最大限度地促进学生进行自主管理和活动。文中的班级将小书吧分为两大区域，坐垫区和椅子区。坐垫区由15块泡沫塑料铺垫而成，孩子们在这里可以趴着看书、盘腿看书或是用自己觉得舒服的任何姿势看书。椅子区由十余张小椅子和一张四方桌子组成。孩子们可以自由选择在哪个区域看书。为了让教室成为孩子们真正的“家”，小书吧就是“家”中孩子们可以自由发挥的地方。孩子们画了最美的画，贴在书架上；架子上的每一本图书都是孩子们自愿捐的；书架上不仅摆放着丰富的图书，还
4、拜访了很多孩子们从家里带来的小摆设和绿色植物。它已经不再是传统教室中的图书角了，它更像是教室中孩子们休闲娱乐的区域，给孩子们带来了无限的惬意和快乐。有了小书吧，孩子们阅读的积极性更高了，由于课间和午餐后的那段时间，孩子们可以去小书吧阅读，所以奔跑打闹的现象明显减少了。（二）视觉文化，调动兴趣书中倡导频现儿童的“视觉文化”，感受班级魅力。儿童的视觉文化指的是班级中以物质形式呈现的班级环境文化。因为学生在学校的大部分时间是在教师中度过的，所以，环境文化能在很大程度上影响学生道德品质和价值观的形成。书中一1班在班级文化建设中就紧紧围绕这一点展开。用“墙壁文化”为童心插上一对飞翔的翅膀。环境对人的影响
5、是在一天天熏陶中，潜移默化地发生的。回忆学生看到美丽的事物确实有那么一分热爱。例如不久前让学生尝试在黑板上画小花，如果是日常画在纸上，小朋友们的赞叹声还没有那么强烈，可是一旦上墙，小朋友就会发出加羡慕的赞叹声。用“墙壁文化”的童趣激发孩子的集体观念。墙壁布置的内容要贴近孩子的生活，同时要能促进孩子成长，这样才有意义，有价值，才能激发孩子们的学习兴趣，让孩子们感性地认识到“我们生活在一个大家庭中，我是其中一员”，使集体观念、集体荣誉感油然而生。（三）创造环境，育人育己苏霍姆林斯基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力
6、。作为学生学习和受教育的基地教室，在环境布置方面力求让教室的每个角落、每面墙都能说话，都在微笑，都在催人进步，整个教室空间充满着育人的“空气”。营造整洁清新、充满美感、具有浓厚文化气息的班级环境，使班级成为学生获取知识、陶冶情操、施展才能的天地。书中指出：“教室内外黑板报是学生施展才华、倾诉心声、获取知识的宝库。黑板报内容丰富、富有特色，为培养学生的想象力、创造力以及设计、选材、写作能力提供了舞台。”近日，班级里出了两次黑板报，上个月的那期也是自己想偷懒，想想要不让学生试试，没想到效果真的十分棒，小朋友的想象力十分丰富，让班级的黑板报多了几分色彩，就像冬日的一缕阳光，照进了班级每个小朋友的心，
7、亮堂堂的。孩子们都特别喜欢这样的方式，更加喜欢看黑板报了。（四）家庭氛围，温暖儿童班级文化建设到一定的程度，学生就会把班级当做自己的家，在这个“家庭”中，学生会向“家庭”成员表达自己的想法和感受。与此同时，学生也会自觉地在班级中担当起“家庭”成员的责任，这样就使班级充满了浓浓的亲情。只要班级成员共同努力，一定能营造一个温馨的“家”。比如，书中一1班教室后墙上贴着班级口号：班级就是我的家。教室右侧墙壁上贴着一棵“长满”所有任课老师和同学照片的“青苹果树”，象征着老师和同学在这里一起快乐地成长。教师的左角还有一只“家庭储物箱”，这里放了一些同学们易忘又急需的物品。这些布置就如一位沉默而有风范的老师
8、，起着无声的教育作用。在现代班集体建设中，我们树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和培养学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使每个学生成为班集体的主人，让他们在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，不断超越自己。二、 制度规范，和谐教育（一） 制定制度，切合身心书中指出建设班级制度文化也是一种教育手段。需注意以下三个方面：第一，必须与有关政策、法规、条例相一致；第二，要符合教育教学常规规律、学生的年龄特征与班级实际情况；第三，要注意突出班级目标、价值观念、素质要求、作风态度等精神与文化方面的因素。在建
9、设过程中，班主任首先应转变教育观念，必须注意制度形成的民主性，要让每位学生参与制定班级规章制度，商议班级公约，使每位学生感受到“我是班级小主人”。其次，班主任在执行过程中要善于通过制度来激励学生，让制度逐渐成为学生的一种观念，一种自律行为，促进班级制度文化的传承与积淀。（二） 自主管理，提高能力苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育，它是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”真正的管理是孩子的自主管理。只有让孩子参与制定制度，参与管理过程，参与评定，才能增强他们的责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。评比全面化：教育生态学认为学
10、校所具有的规模和组织结构、所提供的物质环境、所推崇的价值观念、所熔铸的行为模式等，构成了受教育者个体的学习情境，它们对受教育者学习行为造成了明显的影响，受教育者个体在特定情境中所采取的特定性为，又改变着现实的情境，影响其自身和其他个体的身心发展。因此，学校是一个“多维空间和多元的环境系统”，它们共同构成了学生成长的“生态位”。评比个性化：每个人都是独特的个体，每个人都有自己的潜能，但每个人的潜能发展方向可能是不同的。因此，在学校里、在班级里，每个孩子都有根据自己的潜能积极发展的权力。评比制度是班级文化的重要组成部分，但也是相对来说比较“生硬”、“乏味”的一部分。怎样让孩子们喜欢评比制度呢？趣味
11、性一定是吸引孩子们的一个重要因素。当然，如果要想让游戏“保鲜”，一直吸引孩子们，我们教育工作者需要不断反思、总结。尤其是对于低段的孩子们，一成不变的规则会让他们疲惫，如果让他们自主参谋，主方向由老师规定，细节处由学生自行设计，也许效果就不同凡响了。（三） 动态评价，推进建设班级文化建设形成和发展的过程是非常漫长的，也是非常艰巨的，它是一个动态过程。建设动态过程、富有生命力的班级评价体制，形成发展性评价体系是推进班级文化建设的不竭动力，它有助于推进班级文化孕育和积累的过程。首先，应根据学生生理心理和知识能力差异，突出班级文化的阶梯性特点。低年级学生年龄偏小，班级文化要注重新颖、活泼，以增强学生的
12、认同感；随着学生年龄增长，则需要增加方法、策略的指导，强调学生自律意识的培养；而中高年级，则更强调自主性、创造性。其次，班级文化建设应随着时间推移而由表及里，不断深化。在此过程中，开展学生发展性评价活动来促进班级动态文化建设。“学生自我评价”：如让学生撰写“自我介绍”，明确自己的优点与缺点，进一步认识自我。在交流中，让别人更加了解自己，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。“同学互评”：开展同学间互评，有利于培养学生的民主意识，能使班级充满民主的气息，对教育起促进作用。“老师、家长参评”：引导老师、家长的评价，可以体现多角度评价学生的优势。老师除了口头评价、作业寄语外，还可以对学生作
13、阶段性评价。平时，家长可以不定期地对孩子家庭作业进行检查，并作出评价，家长也可以借助家校联系手册，对孩子各方面表现及时作出评价，并反馈给老师。家长参评，能使老师及时了解学生在家里的表现，也能使老师更加全面地评价学生。（四） 班级概念，清晰目标所谓的“班级概念”指的是儿童在长期的班级学习活动中达成共识的自己班级的班风、班规以及班级奖励惩罚制度等方面内容的总称。在“班级概念”的指引下，就能在班级文化建设中逐渐规范班级管理。书中六1中队在班级文化中就仅仅围绕这一点展开。竞争上岗制：每位学生可以根据自己的特长和兴趣爱好，选择适合自己的服务岗位，先进行自我推荐，然后通过竞选演讲、民主选举产生班干部。接着
14、召开班级干部会议，班干部明确各自的职责，班主任对班干部进行工作方法的指导。一年级的小朋友虽小，但是很多小朋友已经显露出管理的能力。有些小朋友可能在学习上并不出色，但是她管理的能力特别强，表现出来的责任心非常强。那么，我们老师为什么也给他们一次机会呢？能者多劳，只要小朋友有自己的闪光点，我们就应该肯定他，相信她，让她在学业之外的地方找到自己的自信点。书中还提到了综合素质评比制。教师结合家校联系本，每天对学生的文明礼仪、学习常规、卫生、奖惩等各个方面进行评分，一周小结一次，根据得分情况评出优秀者和进步者共20名，每人奖励一枚印章。这样的屏蔽制度能促进学生关注自己每周的得章数，在班级中形成了你追我赶的良好氛围。我也开始实施这么做，制作了一本成长册每天有专职的小干部负责检查每项做作业，再由专职的记分人员加分扣分，每周五班队课的时候进行反馈，发给奖励卡，每月评出示范生10名，将照片贴在班级的成长树上，激励孩子。匆匆翻完童心家园，还不够细细品味，总觉得好多营养还不能慢慢咀嚼，学会了很多，了解了很多，羡慕着很多，期待着很多
